摘要：本文旨在探讨基于生活化理念的小学数学课程教学改革实践。通过分析生活化理念融入小学数学教学的必要性，结合西师版小学数学教材的特点与内容，从教学内容选取、教学方法运用、教学评价实施等方面展开实践研究。实践表明，生活化理念的应用能够有效激发学生学习兴趣，提升学生数学应用能力和综合素养，为小学数学教学改革提供有益参考。

关键词：生活化理念；小学数学；教学改革；西师版教材

一、引言

数学源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中融入生活化理念，使抽象的数学知识与学生熟悉的生活场景紧密结合，有助于学生更好地理解数学知识，提高学习兴趣和学习效果。西师版小学数学教材在内容编排上注重贴近学生生活实际，但在教学实践中，仍需要教师进一步挖掘教材中的生活元素，深化生活化教学理念的应用。本研究通过对基于生活化理念的小学数学课程教学改革进行实践探索，旨在为小学数学教学提供新的思路和方法。

二、生活化理念融入小学数学教学的必要性

（一）符合小学生认知特点

小学生的思维以具体形象思维为主，对直观、生动、贴近生活的事物更容易理解和接受。将数学知识与生活实际相结合，能够将抽象的数学概念转化为学生熟悉的生活场景，帮助学生更好地理解数学知识的本质，降低学习难度，符合小学生的认知发展规律。

（二）激发学习兴趣

传统的数学教学往往侧重于知识的传授，教学内容枯燥乏味，容易使学生产生厌学情绪。而生活化的数学教学能够让学生感受到数学与生活的紧密联系，认识到数学在生活中的广泛应用，从而激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性。

（三）提高数学应用能力

数学教学的最终目的是培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。生活化的数学教学能够引导学生在生活中发现数学问题，运用所学数学知识解决问题，提高学生的数学应用能力和实践能力，实现数学教学的真正价值。

三、基于生活化理念的小学数学教学改革实践

（一）教学内容生活化

1. 挖掘教材中的生活素材

西师版小学数学教材中蕴含着丰富的生活素材，教师要善于挖掘这些素材，将其与教学内容有机结合。例如，在西师版一年级上册“10 以内数的认识” 教学中，教材通过展示生活中常见的事物，如铅笔、苹果、气球等，引导学生认识 1 - 10 这些数字。教师在教学过程中，可以进一步拓展生活场景，让学生观察教室里的物品数量，如窗户的个数、黑板的块数、同学的人数等，使学生在熟悉的环境中认识数字，理解数的概念。

2. 结合生活实际补充教学内容

除了利用教材中的生活素材，教师还可以根据当地的生活实际和学生的生活经验，补充一些贴近生活的教学内容。在西师版三年级下册 “面积的认识” 教学中，教师可以让学生测量自己家客厅的面积、书桌桌面的面积等，通过实际操作，让学生感受面积的含义，掌握面积的测量方法。同时，教师还可以引入生活中常见的面积问题，如装修时计算地板砖的数量、给房间贴壁纸时计算壁纸的面积等，让学生在解决实际问题的过程中深化对面积概念的理解。

（二）教学方法生活化

1. 创设生活情境教学

情境教学是将教学内容与生活情境相结合的一种教学方法，能够让学生在具体的情境中学习数学知识，提高解决问题的能力。在西师版五年级上册 “小数乘法” 教学中，教师可以创设超市购物的情境。例如，让学生扮演顾客和收银员，商品的价格用小数表示。顾客购买不同数量的商品，需要计算总价，这就涉及到小数乘法的运算。通过这种模拟生活情境的教学方式，学生能够更加直观地理解小数乘法的意义和计算方法，同时提高了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

2. 开展实践活动教学

实践活动教学能够让学生在实践操作中亲身体验数学知识的形成过程，加深对数学知识的理解和掌握。在西师版四年级下册 “三角形的特性” 教学中，教师可以组织学生开展实践活动。让学生用小棒制作不同类型的三角形，如等边三角形、等腰三角形、直角三角形等，通过实际操作，让学生观察三角形的边和角的特点，总结三角形的特性。同时，教师还可以引导学生寻找生活中三角形的应用实例，如自行车的车架、篮球架的支架等，让学生体会三角形的稳定性在生活中的广泛应用，提高学生对数学知识的应用意识。

（三）教学评价生活化

1. 关注学生在生活中的数学表现

传统的教学评价主要以考试成绩为主，忽略了学生在生活中的数学应用能力。基于生活化理念的教学评价，要关注学生在生活中的数学表现。教师可以通过观察学生在日常生活中运用数学知识解决问题的情况，如购物时计算价格、安排时间、测量物体等，对学生的数学学习进行评价。例如，学生在帮助家长购买生活用品时，能够准确计算商品的总价和找回的零钱，教师可以给予积极的评价，鼓励学生继续在生活中运用数学知识。

四、教学改革实践效果分析

（一）学生学习兴趣显著提高

通过将生活化理念融入小学数学教学，学生对数学学习的兴趣明显提高。在课堂上，学生的参与度更高，能够积极主动地思考问题、回答问题，与教师和同学进行互动。课后，学生也更愿意主动去探索生活中的数学问题，不再将数学学习视为一种负担。例如，在开展“超市购物” 情境教学后，学生对小数乘法的学习表现出浓厚的兴趣，许多学生在课后主动去超市观察商品价格，计算购物费用，将数学学习延伸到了生活中。

（二）数学应用能力得到提升

生活化的数学教学使学生在解决实际问题的过程中，提高了数学应用能力。学生能够运用所学的数学知识解决生活中的简单问题，如计算家庭水电费、规划旅行路线、设计购物方案等。通过实践活动和生活情境的学习，学生的思维能力和创新能力也得到了锻炼，能够灵活运用数学知识解决各种复杂的问题。在 “面积的认识” 教学中，学生通过测量和计算实际物体的面积，不仅掌握了面积的计算方法，还能够运用这些知识解决生活中与面积相关的实际问题，如计算房间的粉刷面积、土地的面积等。

（三）综合素养得到发展

基于生活化理念的小学数学教学改革，促进了学生综合素养的发展。学生在学习数学知识的同时，还培养了观察能力、实践能力、合作能力和创新能力等。在实践活动中，学生需要与小组成员合作完成任务，这有助于培养学生的团队合作精神和沟通能力；在解决生活中的数学问题时，学生需要运用所学知识进行分析和思考，这有助于培养学生的逻辑思维能力和创新能力。通过生活化的教学评价，学生学会了自我评价和相互评价，提高了自我认知能力和自我管理能力。

通过基于生活化理念的小学数学课程教学改革实践，证明了生活化理念在小学数学教学中的重要性和有效性。将生活化理念融入小学数学教学，能够激发学生的学习兴趣，提高学生的数学应用能力和综合素养。在教学实践中，教师要充分挖掘西师版教材中的生活素材，采用生活化的教学方法和评价方式，让数学教学更加贴近学生生活实际。

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