摘要：本研究聚焦高职高专医学基础课教学改革，结合职业教育发展需求与医学人才培养目标，探讨传统教学模式的现实困境与创新路径。研究表明，通过数字化资源建设、理实一体化教学、课程思政融合及校企协同育人等路径，可有效提升医学基础课的教学实效。实践案例显示，改革后学生理论成绩平均提升 15.2% ，实践操作合格率提高 22.3% ，为高职医学教育高质量发展提供了可借鉴的经验。

关键词：高职高专；医学基础课；教学改革；理实一体化；校企合作

一、引言

随着 “健康中国 2030”战略的推进，基层医疗卫生人才需求持续增长，高职高专作为医学技能型人才培养的主阵地，其医学基础课教学质量直接影响人才培养成效。传统医学基础课教学存在“重理论轻实践”“教学手段单一”“课程与临床脱节”等问题，难以满足职业教育“知行合一”的培养要求。《国家职业教育改革实施方案》明确提出，要“推动课堂革命，适应学生认知特点，创新教学模式与方法”，为医学基础课教学改革提供了政策导向。例如，深圳职业技术学院在《人体解剖学》教学中引入 3D 虚拟解剖系统，学生实践操作考核通过率提升至 92% ，证明了教学改革的必要性与可行性。

二、高职高专医学基础课教学的现状与困境

（一）教学模式滞后，实践环节薄弱

传统医学基础课多采用“课堂讲授 + 板书演示”模式，如《生理学》课程中，抽象的神经传导机制仅通过二维图示讲解，学生理解难度大。据调查， 68.3% 的高职医学专业学生反映“理论知识难以与临床场景关联”，而校内实验室设备陈旧、实训课时占比不足（平均仅占30% ），导致学生实践能力培养受限。

（二）教学资源碎片化，数字化水平低

部分院校医学基础课仍依赖纸质教材，数字化资源建设缺乏系统性。以《病理学》为例，仅有 12.7% 的院校建立了涵盖病例库、虚拟切片、三维模型的一体化教学平台，多数教师仍通过 PPT 播放静态图片开展教学，难以激发学生学习兴趣。

（三）课程思政融入不足，育人功能弱化

医学基础课常被视为纯知识性课程，忽视了“医者仁心”的职业素养培养。如《药理学》教学中，仅聚焦药物作用机制，未结合临床用药伦理案例，导致学生职业价值观培养缺位，与“德技并修”的职教目标存在偏差。

三、医学基础课教学改革的创新路径

（一）构建“数字赋能”的教学资源体系

虚拟仿真资源建设，依托 VR/AR 技术开发医学基础课虚拟实训平台，如河南医学高等专科学校构建的“人体系统解剖 VR 实验室”，学生可通过手柄交互拆解虚拟人体结构，实时查看器官毗邻关系，使抽象解剖知识可视化。该平台应用后，学生期末理论成绩平均分提高12.5 分，解剖结构识别准确率达 98% 。

在线开放课程开发，整合微课、动画、临床案例等资源，建设“医学基础课智慧学习平台”。例如，江苏医药职业学院《生物化学》在线课程设置“知识点闯关”模块，学生通过完成酶促反应动画模拟、临床病例分析等任务获取积分，课程活跃度提升 40% ，线上学习完成率从 65% 增至 91% 。

（二）创新“理实融合”的教学模式

1. 项目式教学法应用

以临床问题为导向设计教学项目，如《诊断学》课程中，教师创设“模拟门诊”情境，学生分组完成“问诊- 查体- 开具化验单”全流程，教师结合 AI 诊断系统对学生操作进行实时纠错。实践表明，该模式使学生临床思维能力测评得分提升 28% 。

2. 课岗对接的实训体系

参照基层医疗岗位标准重构实训内容，如《微生物学》教学中，将“临床标本检验”项目分解为 “无菌操作 - 涂片染色 - 显微镜观察 -

报告书写”四个岗位模块，每个模块设置量化考核指标。某院校实施后，学生微生物检验操作合格率从 72% 提升至 94.3% 。

（三）深化“课程思政”与专业教学融合

1. 思政元素有机融入

在《病理生理学》教学中，结合“新冠病毒病理机制”讲解疾病发生发展规律时，融入“抗疫精神”“职业担当”等思政元素；在《解剖学》中，通过 “大体老师”感恩教育，培养学生尊重生命的职业情怀。某院校调查显示，融入思政元素的课程学生满意度达 89.7% ，较传统教学提升 13.6% 。

2. 医德案例教学法

收集基层医疗典型案例，如“乡村医生坚守山区 30 年”“急诊护士跪地救人” 等，在《医学伦理学》教学中开展情景讨论，引导学生树立“以患者为中心”的服务理念。实践表明，该方法使学生医德认知测评得分提高 21.4% 。

四、教学改革的实践探索与成效

（一）实践案例

某高职“医学基础课改革共同体”建设改革背景与目标

某省 10 所高职高专院校组建“医学基础课教学改革共同体”，针对解剖、生理、病理等 6 门核心课程，旨在解决“资源分散、标准不一”问题。

（二）实施路径

共建共享：开发跨校使用的 “医学基础课数字资源库”，包含 3D模型120 个、虚拟实训项目35 个、临床案例库 500+ 例。

协同创新：联合医院专家制定《医学基础课实践教学标准》，将临床操作规范融入课程考核。

师资共育：开展“双师型”教师培训，要求教师每年完成 40 学时临床实践，参与急救技能等培训认证。

（三）改革成效

学生能力提升：参与院校学生医学基础课平均成绩提升 15.2% ，全国职业院校技能大赛获奖率提高 30% 。

资源利用优化：数字资源库覆盖 5 万 + 师生，实训设备共享使生均实训成本降低 25% 。教师发展显著： 85% 的教师获得“双师型”认证，发表教学改革论文42 篇，开发校本教材18 部。

五、结论与展望

高职高专医学基础课教学改革需以职业能力培养为核心，通过数字技术赋能、理实深度融合、课程思政浸润及校企协同创新，打破传统教学壁垒。未来，应进一步强化“岗课赛证”综合育人，推动 AI 诊断、智能模拟等技术与课程的深度融合，同时建立动态化教学评价体系，持续优化人才培养质量，为基层医疗卫生事业输送“理论扎实、技能过硬、医德高尚”的复合型人才。

参考文献

[1] 邱惠萍等. 基于工学结合的高职护理专业基础医学教学改革效果分析 [J]. 教育教学论坛， 2012.

[2] 医学基础部实验课程整合融合实践 [J]. 潍坊护理职业学院学报， 2016.

[3] 高职护理专业基础医学课程模块探究与实践 [J]. 中华护理教育， 2019.