摘要：本研究旨在探索如何依据幼儿年龄阶段的认知与心理发展特征，有效开发和实施融合“延安精神”的园本德育课程资源。采用文献分析与教育实践调研的方法，分析当前德育教育中“延安精神”资源的整合现状与问题，提出适应幼儿接受能力的课程开发策略。研究结果表明，将“延安精神”有机融入幼儿园德育课程，不仅有助于提升课程的思想深度，也能有效促进幼儿道德品质的养成。本研究提出了资源内容优化、教学方式创新及教师培训保障等多方面的策略，为新时代幼儿德育教育的本土化、特色化发展提供参考。

关键词：延安精神；德育教育；园本课程；幼儿发展；课程资源开发

引言

“延安精神”作为中国共产党革命历 的重要组成部分 是中华民族优秀传统文化和红色基因的重要体现。如何将其核心内涵在新时代背 究中的一个热点问题。幼儿时期是道德认知与情感启蒙的关键 有助于在其心灵深处播下理想信念的种子，推动其形成正 的重要载体，其开发不仅要关注内容的思想性， 更应重视 与课程建设的双重视角出发，系统探讨“延安精神”德育资源的整合 实施策略， 色文化的教育传承注入新的实践力量。

一、幼儿年龄特征与德育接受规律分析

幼儿正处于生理与心理同步发展的关键期，其认知能力以直观形象思维为主，尚未形成抽象逻辑思维能力。因此，他们对德育内容的接受通常依赖于情境模拟、情绪感染以及模仿行为。由于年龄限制，幼儿在处理信息时更关注具体形象、颜色、动作等感知特征，这也就决定了德育教育内容必须以生动、具体、可视化的方式进行呈现，才能激发幼儿的兴趣与参与度。幼儿的情绪体验较为丰富且敏感，善于通过感官和情感体验来理解社会规则和道德规范。在这一阶段，教师的言行、环境的营造、活动的设计等都是幼儿德育教育不可或缺的载体。相较于成人或中小学阶段学生，幼儿更依赖于情景再现、角色扮演、绘本阅读、故事讲述等教学方式来建构道德判断和价值理解。因此，将抽象的“延安精神”具象化、故事化，并嵌入到幼儿日常的教学与生活中，成为园本德育课程开发的基本前提。

二、“延安精神”融入园本课程的必要性与可行性

“延安精神”所蕴含的坚定信仰、全心全意为人民服务的宗旨意识、实事求是的思想路线、艰苦奋斗的革命精神，不仅是中华民族精神谱系的重要组成部分， 也是新时代 重要价值依托。将其融入园本课程，能够有效丰富课程思想内容，引导幼儿在潜移默化中 识和社会责任感，同时也符合国家推进红色文化进校园、进课堂的政策导向。从可行性角度看， 前多 儿园具备较为完善的园本课程开发机制，教师对本土资源的挖掘与应用也日趋主动。此外，延安及其相关红色文化遗址具有深厚的地域资源优势，能够为课程内容的真实性与丰富性提供充足支撑。

三、园本德育课程资源开发的基本原则

在将“延安精神”融入园本德育课程资源开发过程中，必须坚持科学性与可操作性相结合的基本原则。第一，年龄适应性原则。课程内容必须契合幼 的发展 阶段 采用具体生 有感情色彩的教学材料和方式，避免生搬硬套成人政治术语或历史语言 领域教学体系（健康、语言、社会、科学、艺术）中合理渗透德育元 题活动、绘画创作、集体游戏等多种形式表现出来。第三，情境体 通过创设与革命历史相关的模拟情境，如“小小红军”“延安生活体验营”等活动，使幼儿在“做中学”中获得道德体验与认知认同。

四、基于“延安精神”的园本德育课程开发策略

在内容开发方面，应根据幼儿的认知水平，精选简洁、生动、易于理解的历史片段与人物故事，围绕“为人民服务”“勤俭节约”“坚持真理”“尊重集体”“无私奉献”“勇敢担当”等核心价值观，打造红色文化主题课程。可结合革命英雄如王二小、刘胡兰、小兵张嘎等鲜明形象，通过绘本、木偶剧、情境表演、互动式视频动画等多种媒介表现，增强形象的可亲近性与感染力。同时，注重挖掘地方红色资源，如延安时期的革命故事、本地红军事迹等，进行本土化改编，使课程更具地域特色与现实关联。

在教学方法方面，应注重情境教学与综合活动的融合，通过模拟实践角色，如“小小讲解员”“延安小记者”“红色快递员”“红色小画家”等，营造沉浸式学习体验，激发幼儿的情感共鸣与主动表达。例如，可引导幼儿走进“延安窑洞”还原教学情景，通过角色扮演讲述英雄故事，或通过参观红色展馆、采访老党员等方式，将生活经验与红色教育有效连接。应灵活使用绘画、唱歌、舞蹈、手工、故事演绎、童谣创编、情境剧等多样化教学手段，将德育目标寓于游戏化教学中，实现知情意行的有机统一。

在资源建设方面，建议系统开发“延安精神”主题课程资源包，包含课程手册、分龄教案、活动方案、教具与游戏材料制作指南、幼儿评价工具、家庭共育建议等，便于教师操作和推广应用。同时，推动园所间建立红色教育资源共享平台，开展区域教研协作、师资培训与观摩评比活动，构建“教-学-评-研”一体化支持体系，持续提升课程实施质量与教育实效。

五、实施过程中的难点问题与应对建议

在实际推进中，一些幼儿园可能存在课程内容抽象、活动设计形式化、教师理解偏差、家园协同不足等问题。为此，首先应加强内容的儿童化改编，提升资源的适龄性与趣味性，避免直接引用成人化表达。其次，注重课程实施过程的创意与体验，避免流于形式，可通过项目化学习设计提升幼儿主动探究性。再次，加大教师专业引导与教研支持，构建园本德育课程教研团队，实现教师自我成长与团队智慧融合。此外，还应强化家长参与意识，通过家园合作共同育人，形成德育合力。例如，可组织亲子参观红色遗址、开展家庭讲述红色故事、共创红色手工艺品等活动，提升课程的社会延伸性与情感共鸣。

结论

将“延安精神”融入幼儿园德育课程，是推动红色文化教育下沉、提升幼儿道德发展水平的创新实践。本研究指出，在内容选取、教学方法、资源建设、师资培训和课程评价等方面应采取系统化、科学化的策略，以确保园本课程的有效落地。未来，应进一步推动“延安精神”园本德育课程在更广范围内试点与推广，并结合区域特色不断优化本土教育资源体系。同时，建议在政策层面提供制度性保障与财政支持，推动红色文化教育与学前教育的深度融合，共同构建具有中国特色的新时代幼儿德育教育体系。

参考文献

[1] 张晓红. 延安精神融入幼儿园课程的路径探析[J]. 幼儿教育（教育科学版）， 2021（12）： 45-47.

[2] 李红. 红色文化在幼儿园德育教育中的实践研究[J]. 教育观察， 2022， 11（2）： 67-69.

[3] 王丽娟. 基于本土资源的幼儿园园本课程开发策略研究[J]. 教育理论与实践， 2023（10）： 94-96.