摘要：当前我国基础教育课程改革强调核心素养的培育，对学业水平考试命题工作提出了新要求。本研究聚焦高中生物学科学业水平考试，旨在探索从知识立意向素养立意转变的命题策略。通过分析核心素养内涵与评价要求，研究提出了以真实情境为载体、以多维任务为核心、优化题型结构、制定素养本位评分标准等系统性命题策略，以期为推动评价改革、实现“教—学—评”一致性提供实践参考。

关键词：核心素养；高中生物；考试命题

引言

随着基于核心素养的课程方案与课程标准深入实施，学业水平考试作为衡量学生学业成就的重要环节，其命题理念与技术的革新显得尤为迫切。传统命题方式难以有效评估学生在生命观念、科学思维、探究能力和社会责任等方面的综合素养。因此，探索一套科学、有效且具备操作性的素养导向命题策略，不仅是考试评价改革的内在需求，更是发挥评价指挥棒作用、引导教学回归育人本质的关键举措。

一、核心素养导向对学业水平考试命题的新要求

核心素养导向对高中生物学业水平考试命题提出了根本性的新要求，其核心是实现从知识立意向素养立意的转变。新要求强调命题必须超越对孤立事实和零散知识的记忆考查，转而关注学生在新情境中整合运用生物学知识解决真实问题的综合品质。试题设计须以真实而有价值的情境为载体，这些情境应源于生活实践、科学探索和社会议题，从而驱动学生展现其生命观念、科学思维、探究能力和社会责任。命题任务应注重开放性与探究性，增加需要设计实验方案、进行证据推理、批判性评价信息或参与社会议题讨论的题型，以此评估学生的高阶思维能力。同时，评分标准需从聚焦标准答案转向关注思维过程和素养表现层次，采用等级描述等方式综合评价学生的发展水平。最终，命题应发挥积极的导向作用，推动教学回归素养本位，实现教、学、评的一致性。

二、基于核心素养的高中生物学业水平考试命题策略

（一）构建真实情境作为素养考查的载体

基于核心素养的命题首要策略是构建真实且有价值的问题情境，传统命题常直接考查抽象概念，而素养立意下的试题要求将知识嵌入学生生活经验、社会热点或科学前沿的具体情境中。这些情境可源于生命健康议题如疾病预防，可关联生态问题如物种保护，也可聚焦科技进展如基因编辑伦理。真实情境的核心价值在于它不是知识的简单包装，而是激发学生调动所学解决实际问题的动因。在此过程中，学生需先理解情境，识别其中生物学问题，再组织相关知识构建解决方案。这本身就是生命观念与科学思维的综合体现。因此，命题需精心筛选和加工情境素材，确保其科学性、教育性和适切性，使其自然承载对核心素养的考查任务，让答题过程成为展现学生素养水平的过程。

（ 二）设计多维任务聚焦关键能力与思维品质

命题策略的核心在于设计能直接引发素养表现的多维任务，任务设置应超越知识点复述，转向对关键能力与思维品质的深度考查。针对生命观念，可设计运用结构与功能观解释生命现象的任务。科学思维考查应侧重证据运用，如分析实验数据得出结论或批判性评价科学观点。科学探究能力任务需模拟完整探究环节，如设计实验方案或分析误差。社会责任维度任务可引导学生就社会议题进行理性决策并阐述理由。这些任务常具开放性，无唯一答案但有明确评价标准，重点考察思维深度、逻辑严谨性及表达条理性。通过多层次任务设计，试卷能有效区分学生素养水平，引导教学注重思维训练而非机械记忆。

（ 三）优化题型结构以确保评价的全面性与有效性

实现素养评价需对题型结构进行系统优化，选择题应突破记忆考查，通过材料分析题等形式承载分析推理能力考查。例如提供科学短文或数据图表，围绕其设计有层次的选择题。非选择题需承担考查高阶素养的重任，提高实验探究题和开放论述题的比重与质量。这些题型应提供复杂背景信息，设置挑战性任务，如要求设计完整探究流程或进行多角度论证。还可探索微型论证题等新题型，让学生针对具体观点提供证据并论证。通过优化题型配比和功能，使试卷能多层次覆盖四项核心素养，实现对学业成就的更全面评估。题型创新要兼顾评价效度与考试信度，确保大规模考试的可操作性。

（ 四）制定素养本位的评分标准以保障评价科学公平

为确保素养命题被准确评阅，必须制定素养本位评分标准。对开放性试题，评分标准需从采点给分转向按素养表现水平分级评分。建议采用等级描述法构建评分量表，不再只关注答案正确性，而是设立观点科学性、证据充分性、逻辑严密性等多维度。每个维度清晰描述不同水平的表现特征。例如评价健康建议的试题，标准需界定何种回答体现基于科学的深度批判，何种仅为浅层判断。这种方式关注思维质量和素养层级，允许个性化解答，只要论证符合科学逻辑即可高分。这能将评价重点从知识再现引向素养发展，对教学产生积极反哺作用，推动评价与教学改革的良性循环。

（五）促进学科融合与人文关怀的价值引领

核心素养导向的命题还应关注生物学与其他学科的融合贯通，并体现必要的人文关怀。试题设计可适度融入化学、物理、地理等学科知识，考查学生在复杂情境中综合运用多学科知识解决问题的能力。例如分析生态系统物质循环时结合化学变化原理，探讨遗传规律时引入概率统计思想。同时，命题要注重价值导向的渗透，在考查科技前沿内容时，自然融入科学伦理、生命教育等要素，引导学生形成正确的科学价值观。这种融合不仅体现在试题内容的选择上，更应落实到问题设置层面，促使学生在解决问题过程中展现其知识整合能力与人文素养。

结束语

素养导向的命题改革是一项系统工程，其成功实施有赖于教育理念的深刻转变和命题技术的持续创新。所提出的命题策略旨在将核心素养的培育与评价落到实处，有效扭转重知识、轻能力的倾向。展望未来，仍需在命题实践、评分者培训及结果运用等方面进行深入探索，从而不断完善评价体系，最终促进学生的全面发展和个性化成长。

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