摘要：在数字化转型持续深入的当下，数字资源具备丰富信息量、方便操作以及交互性等特点，给小学中年级语文习作教学带来了新的发展契机。经过系统整理数字资源在习作教学中应用，联系具体实例展开实证分析，提炼出一系列具有较强操作性的教学策略和实践途径。

关键词：数字资源；创新模式；小学中年级；语文习作；教学探析

引言

信息技术飞速发展促使数字资源在教育领域实现深度融合，成为推动教学模式更新的重要力量。在小学中年级语文习作教学实际操作过程中，怎样发挥数字资源的独特优势，冲破传统写作训练固有的局限，激发学生写作兴趣，改善其表达能力，这是当下语文教育研究的重点内容。

1 数字化在小学中段习作教学中的意义探索

建立写作素材积累机制意义重大，“生活乃创作之源”这句古语表明，想要获取丰富的素材，必须依靠多方面的生活体验，包含日常观察，人际交往，亲身经历等诸多层面。对于小学三年级的学生来说，他们的认知能力虽然已经形成，但是由于缺乏系统的训练，所以筛选并整合素材的能力比较弱，目前的教学虽然提倡引导，但是实际上的效果并不好，通过数字化技术，采用多媒体手段，利用视频，音频，图像等动态收集并集中存储，可以创建“数字化素材资源库”，这样就可以使学生在创作的时候方便地搜索和整合有关的资料，从而改进构思和表达的质量。

2 小学语文自作教学问题

目前小学语文习作教学存在诸多困境，传统教学模式大多以灌输为主，教师讲解写作技巧、赏析经典范文的比重过大，使学生养成被动接受的习惯，缺乏主动探索与实践的机会，学习兴趣和内驱力随之降低。在记叙文教学中，如果教师只是用固定的范式去讲解，那么学生的作品就会千篇一律，没有个性，教学内容与现实生活脱节，无法激发学生的创作灵感，有些命题脱离学生的生活实际，使他们在构思时感到迷茫，常常通过虚构情节勉强完成任务。有些学生由于缺少实际操作经验，就依靠主观判断去完成写作任务，当下的评价体系存在明显的缺陷，主要表现在过分依靠教师单方面评判，而轻视了学生自身反思以及同伴互动的作用，评价标准模糊不清，造成学生无法准确判断作品好坏，进而影响到针对性改进的成效，很多教师只是给出大致分数，并且附带几句简单的评语，这样的反馈方式很难全面展示学生的成长历程和发展潜能。

3 基于数字资源的小学中年级语文习作教学创新策略

3.1 微课在翻转课堂中的应用与学生参与度提升

信息技术促使基础教育走向现代化转型的过程中，教学模式表现出多元化的趋向，微课属于数字化学习资源的重要载体，它具备交互的特性，可以给学生给予灵活多样的个性化学习路径规划，教师利用微课来开展教学活动，引领学生自行探究相关的理论知识，从而明晰课堂学习的重点所在，准确察觉自身的知识短板之处，建构主义学习理论表明。学习的过程不是简单的知识传递，而是以学生为主体的认知建构过程，其关键之处在于激发个体积极投身于知识整合与意义建构的行为之中。采用微课来推动翻转课堂教学模式，可以冲破传统习作教学里“教师占据主导地位，学生处于被动接受状态”的单向知识传递障碍，激发学生的主体参与意识，促使他们对关键内容展开深入理解和操作，利用数字化教学平台，学生可以在更为灵活的学习环境里高效地完成任务，而且，学生能够按照自己的需求多次回看微课视频，以此提升自己对习作要点的把握能力和逻辑分析能力。拿四年级下册习作单元“一张照片”来说，这个单元想要引导学生仔细观察图片的细节之处，用准确的语言去描述场景，并且融入自身的情感感受。教师可以提前将相关资料制作成微课视频，通过课前导入让学生通过自主探究的方式了解这一历史事件发生的时代背景，进而提升学生的自主学习能力，激发学生的兴趣。从学生角度出发，制作相应的预学任务单，包含背景信息梳理、学习目标设定等，通过线上推送针对每个学生个性化作业的方式，让学生在得到相应帮助的过程中提升各方面能力。

3.2 重视资源整合，拓宽学生写作思路

学生写作能力与思维品质相互促进，教师利用数字化工具搭建资源平台，可以引导学生拓宽视野并激发创新意识。在实际教学时，教师要整合线上线下的多种资源，冲破传统教材的束缚，促使学生开展自主探究活动，依靠互联网技术和在线教育平台，教师可以高效地挑选和整合各类教学素材，给习作创作给予丰富而高质量的内容支撑，教师在开发这些资源的时候，要重视系统的性和适宜性，以符合个性化教学的需求。“描绘‘动物园’”这个主题习作当中，教师可以采用主题关联的方法，搜集并整合文本、音频、视频以及思维导图等各类资源，再凭借“云端课堂”或者专业数据库来找到优质的范例，按照教学目的灵活地用多媒体的形式表现出来，这样就能加深学生的理解并促使他们展开创造性的表达。本研究中的“动物园”概念突破了传统物理空间的限制，具有象征意义，包含学生熟悉的各种社交场域，如家庭关系网、班级互动环境等。在此基础上，教师整合的教学资源应包括个体特征信息，引导学生扩大认知范围，利用联想将其与动物及其生态关联相融合。整合的资源要全面涵盖动物园及其相关要素，通过整合，教师可以协助学生领悟主题内涵，用“动物园”这一意象营造情景想象，设计出富有启发性的问题情境，可以借助图文资料、视频展示、优秀范例、思维导图等辅助手段，唤起学生的创新意识，促使他们从多角度或者新颖视角去构思习作内容并完成习作任务。

结语

数字化转型的推进之下，小学中年级语文习作教学正处在深刻的变革与更新之中，依靠数字资源开发的新式教学模式，既给传统的习作课堂增添了新的生机，又拓宽了学生的学习途径，充实了创作素材的来源，。利用微课搭建的翻转课堂，不但有效地激发了学生的学习兴趣，而且加强了课堂互动的效果，营造出更为生动活泼的教学氛围，在这个过程里，教师应当努力把各种数字化资源融合起来，引领学生深入挖掘其中蕴含的价值，促使他们形成批判性思维以及革新意识，最后创造出具有更鲜明个人特色的高质量作品。

参考文献

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