摘要：当前，技术发展与政策指向的双轮驱动下，人工智能正走向与教育的深度融合，推动着教育的转型与创新发展。小学美术跨学科教学实践，需要教师及时完善教学理念，从班级学情和教材特点入手，进一步探索人工智能赋能教育活动的具体对策，构建起以“技术赋能、素养共生”为核心的新型教学模式。如此，切实培养学生创新思维和问题解决能力，助力学生核心素养的全面培养。

关键词：人工智能赋能；小学美术；跨学科教学策略

引言

小学美术作为培养学生审美能力和创造力的重要学科，与AI技术相结合实现跨学科融合教学，能够拓宽学生的审美视野[1]。实际教学中，小学美术教师需立足“综合育人、实践导向”的核心理念，巧妙渗透其他学科知识与技能，灵活应用人工智能各项功能，为学生创造更具个性化和趣味性的学习环境，让美术教育发挥滋养心灵、启迪智慧、涵养生命的价值内涵，使学生获得知识、技能和素养的协同发展。

一、融合语文学科，实现文本与视觉的双向转译

新一轮教育改革中，小学生的学习方式受到前所未有的关注，人工智能技术在教育教学中的应用，实现学生自主学习和探索[2]。美术和语文隶属于小学教育两大学科，二者看似互不相通，却又相互影响，它们在形象思维、情感表达上高度契合。为切实激发学生学习兴趣，教师便可把握人工智能育人优势，将抽象美术作品以可视化形式呈现，师引领学生参与虚拟环境中，鉴赏美术作品的独特魅力，并用文学形式表达出来，实现文学鉴赏与视觉表达的协同提升。

例如，教师围绕湘教版三年级上册《五彩树》展开授课，本节课通过介绍大自然中树木的色彩和形态特征，激发学生的观察兴趣和创造欲望。教师遵循“视觉激发-美学聚焦-综合感知”脉络，先利用图像识别和生成技术，展示不同季节、地域的树木图片，让学生尝试用《四季之美》的语言表达形式描述所看到的树木特征，包括颜色、形状和纹理。教师随后结合本节课教学要求，呈现由“豆包APP”生成的四棵四季之树，带领学生分析三原色、三间色的色彩搭配组合，透过文本情感理解色彩的情感表达。教师最后鼓励学生自主选择经典文学文本中对植物形态的细腻描写，借助人工智能的图像生成工具转化为视觉图像，从中增强审美感知能力。

二、融合科学学科，实现自然与创意的跨界探索

科学学科的观察探究与美术学科的审美表达形成天然互补，人工智能技术则为这种互补提供着精准的连接工具，能让学生在感知自然中培育起科学思维和艺术素养。小学美术跨学科教学中，教师便可强化学生主体地位，巧妙融合科学学科，让学生主动去思考、去探索。教师还可为学生提供人工智能工具，让学生借助其所具有的功能，展现出作品自然之“美”，实现从审美感知到科学溯源。这样，巧借人工智能实现跨学科知识的智能串联，提高学生美术表现能力，提升学生审美情感。

例如，教师围绕湘教版三年级上册《立体台历》展开授课，本节课既有美术理论知识，又有科学实践体验，有助于培养学生对生活事物的关注和感悟。首先，教师以“立体结构的制作方法”为锚点，利用人工智能的虚拟建模功能，展示不同结构制作方法的原理和效果，让学生在观察中学习折叠、插接、组合等手法，奠定学生知识与技能体系；其次，教师利用智能设计软件鼓励学生亲自操作，该工具能根据学生输入的关键词，比如“互动功能、月份主题装饰”，生成兼具实用性和美观性的台历，实现创意的拓展。通过有趣丰富的一系列活动，提高学生的语言表达和审美能力。

三、融合道法学科，实现传承与创新的智慧表达

小学美术跨学科教学指导，教师不仅要关注学生对知识的掌握和应用，更要注重学生素养和品质发展。具体教学中，教师立足“立德树人”这一根本任务，巧妙融合道德与法治知识和技能，为学生打造创意实践的机会，让他们围绕核心主题发挥想象力和创造力，让学生在美术创作中实现文化理解与创意创新的统一。整个过程中，人工智能会实时监控和指导，形成学生全景式的学习画像与学习报告，以形成对学生美术学习的动态评价，从而帮助学生更加全面认识自己，实现学生自我反思和自我管理。

例如，教师围绕湘教版三年级上册《剪纸故事》展开授课，该课程强调学生发挥想象力，将剪纸和生活结合，创作属于自己的剪纸故事。教师为学生提供AI图片生成器—AI大作，让学生输入创意描述“花瓣纹、福字倒贴”等，确定算法模型，体验AI生成图片。这时，教师为学生提供剪刀、卡纸等材料，让学生通过剪纸小技巧剪出AI生成剪纸的美观性和寓意性，强化学生对民间艺术的关注和学习。教师组织学生完成创意任务后，便可借助智能学习分析平台的图像识别技术，分析学生作品的构图是否合理、色彩是否协调、线条是否流畅等，生成详细的个性化反馈报告，让学生主动调整，完成“学”的可视化引导。

结束语

总而言之，人工智能在美术跨学科教学中发挥着辅助和变革作用，一方面保证着学生学习效率和质量，另一方面推动教育事业进步。教师在实际教学中，往往突显学生主体地位，把握实践教育内涵，为学生提供更多体验和实践的机会。然而，随着信息技术的不断发展，人工智能育人功能也在不断完善，需要教师的进一步探索和优化，使得人工智能更好地服务于学生，为学生提供个性化学习体验，这有利于提高学生鉴赏和创作思维。

参考文献

[1]冯佳祺. 人工智能背景下小学美术跨学科融合的实践探索与创新[J].启迪与智慧 （上），2025，（09）：17-19.

[2] 高舟. 人工智能赋能小学美术教学的实践策略探究[J]. 课堂内外（ 高中版），2025，（19）：126-127.