摘要：初中道德与法治项目式学习实施路径为：明确项目目标→实施项目计划→展示项目成果→复盘项目内容。本文将基于紫金县红色文旅资源融入背景下，围绕具体的实施路径，通过以点引线、以线带面、以面构体，开发多维度、实践式的道法学习空间。旨在通过红色资源渗透，优化道法项目式主题学习，为教学改革与创新指明新的方向。关键词：紫金县红色文旅资源；初中道德与法治；项目式学习

引言

《义务教育道德与法治课程标准（2022 年版）》指出，设立跨学科主题学习活动，积极探索议题式、体验式、项目式等多种教学方法。教师需立足新课标，聚焦学生核心素养培养，融合紫金县红色文旅资源，优化初中道法项目式学习活动。围绕思维一体实践路径，将跨学科、项目式二者有机融合，切实培养学生实践创新的学科核心素养。

案例将围绕部编版初中道德与法治九年级上册第三单元第五课《守望精神家园》第一框“弘扬文化血脉”学习内容设计项目式学习活动，融合紫金县“紫金苏区革命遗址群、罗焕荣烈士故居、阮啸仙烈士陵园”等红色文化资源，拓展项目活动内容，践行“红色文化+道法课程”的教育目标，提高学生道法知识理解与迁移应用能力。

一、项目目标明确

项目目标明确环节，教师需构建“认知-探究-实践-传播”红色文化学习闭环，更要以“绘制紫金红色文化宣传册”的实践任务为载体，融合历史、美术、信息技术等学科知识点，设计符合“弘扬文化血脉”教学内容的项目式学习活动。

项目主题：弘扬紫金文化，赓续民族文脉核心问题：如何站在弘扬文化血脉视角下，设计“紫金红色文化宣传册”？

子问题：中华文化有哪些特点与重要性？我们为什么要弘扬紫金红色文化？为什么说紫金红色文化能薪火相传？设计紫金红色文化宣传册都包括哪些内容？

项目目标

（1）站在历史学科视角，通过查阅历史资料，了解紫金红色文化内容。培养学生信息搜集、查阅能力，通过红色文化学习形成积极向上、文化自信的人格。

（2）站在美术学科视角，小组合作设计紫金红色文化宣传册内容。培养学生创新实践能力，为铸就中华文化新辉煌贡献力量。

（3）站在信息技术学科视角，各小组需动态化呈现设计的宣传册。通过实践成果展示，让学生树立“传承文化血脉，人人有责”的观念，主动参与文化传承实践。

二、项目计划实施

教师创设项目情境：2025 年紫金县红色文旅打造出多条精品旅游路线，目的在于做强“紫金特色文旅品牌”，形成以文促旅以旅彰文、向上向善的社会氛围。现在需要帮助该文旅制作一份“紫金红色文化宣传册”，让更多的游客了解到紫金红色文化。

项目任务

（1）问卷起航：结合问卷星掌握学生对红色文化了解程度，定位宣传突破口。

（2）史料追踪：各小组网络搜集紫金红色文化（革命事迹、精神内涵），设计思维导图。

（3）实地淬炼：各小组参与到革命遗址、名人故居、烈士陵园等地，收集素材。

（4）创意赋能：结合搜集的素材以“历史叙事+美术设计+紫金文化”设计宣传册。

项目任务实施环节，教师需以“紫金红色文化开发存在的问题、用什么方式宣传紫金文化”等展开问卷调查。通过了解学生对当地红色文化的了解，并围绕调查问卷结果定位宣传突破口，让学生了解紫金红色文化内容。后续任务实践中，各小组可通过网络资源搜集紫金红色文化，并实地参观“紫金苏区革命遗址群、罗焕荣烈士故居、阮啸仙烈士陵园”等地点。学生可借助网络与实践搜集宣传册的相关红色文化素材，分享紫金红色文化精神密码。通过该项目任务的实施，学生能进一步了解紫金红色文化魅力，主动思考“中华文化如何影响自己的生活”“弘扬传统美德对个人成长的意义”等，迅速激发学生民族自豪感与自信心。

三、项目成果展示

成果展示：学生将思维导图、素材照片、宣传册以PPT的形式呈现出来，并将宣传册实物也带到班级中，在班级中进行成果共享，激发各小组学生自信心。

教师也可借助问题来促进学生成果思考，如衔接“弘扬文化血脉”中的教学内容提出问题： ① 大家能在项目学习活动中认识到中华文化的重要性吗？ ② 红色文化在哪方面发挥着作用呢？ ③ 我国有哪些传统艺术呢？ ④ 中华文化的理念、智慧、气度、神韵，给中国人民和中华民族带来了什么？通过问题驱动，能形成项目式学习闭环。学生也能在教师提问引导下，深入思考“红色文化”的精神内涵与魅力，进一步增强学生学习实践性与体验性。

四、项目复盘总结

项目评价需结合“过程性评价”与“总结性评价”，综合对学生项目成果进行评奖。

过程性评价：关注学生网络搜集史料、探寻红色遗址活动中的积极性，以素材照片为准则，点评学生学习态度与活动参与热情。

总结性评价：根据学生提交的项目成果，教师需评价学生紫金文化搜集内容、宣传册设计内容是否全面，思维导图设计是否合理，且能超过五个紫金红色文化。

通过多维度评价，教师能进行项目总结。更能根据评价反馈，系统性为各小组项目实践进行颁奖。后续，教师也可结合评价结果与复盘总结，及时调整、革新项目活动。继而赋能初中道德与法治课堂实践，落实“立德树人”根本教育目标。

结语：本次项目以“绘制宣传册”为实践任务驱动，构建了“认知-探究-实践-传播”的红色文化学习闭环。活动融合紫金县红色文化资源，也探索了青少年传承革命文化、学习价值精神的有效路径。未来教育实践中，教师可开发“红色文化+项目式学习+数字技术”的应用场景，以现代化教育传播，持续深化育人成效，赋能高质量初中道德与发展课堂构建。

参考文献

[1] 王强. 基于项目式学习的初中道德与法治课教学探索[J]. 试题与研究,2025,(24):30-32.

[2] 林小华. 项目式学习在初中道德与法治教学中的应用探索[J]. 成才之路,2025,(22):109-112.

【备注】本文系广 东 省 教 育 科 学 研 究 课 题《基于项目式的初中道德与法治教学实践研究——以紫金县红色文旅资源为例》（课题编号：2025YQJK1088）的研究成果。