摘要：随着人工智能技术在教育领域的深度融合，初中德育工作面临着新的机遇与挑战。本文以学生品格塑造为核心，从数据导向、情境驱动、深度协同三个维度，探索人工智能时代下初中德育工作的创新路径。通过理论分析与教学实例结合，旨在借助数智赋能突破传统德育局限，实现德育从“标准化”向“个性化”、从“被动接受”向“主动建构”、从“单一主体”向“多元协同”的转变，为新时代初中德育工作高质量发展提供实践参考。

关键词：人工智能时代；初中德育；创新路径；品格塑造；数智赋能

德育充当素质教育的灵魂，在人工智能时代亟须冲破传统模式的禁锢，现今初中德育工作出现内容固定化、方式单一化、评价片面化等问题：德育课程多数时候靠理论说教推进，难以在学生内心激起波澜；德育评价靠教师的主观判断，未进行对学生品格发展的动态跟踪；家校社协同育人机制的衔接较松散，未凝聚起育人合力，人工智能技术的大数据剖析、虚拟情境营造、协同平台搭建等功能，为德育工作供给了全新的技术后盾。

一、数据导向兼顾整体与个性发展

数据导向的德育模式借助教育大数据理论为支撑，借助对学生德育有关数据的收集、分析与运用，实现德育决策的科学优化与德育实施的精准落实，传统德育多数采用“一刀切”的途径，忽略了学生之间的个体差别，难以契合不同学生在品格发展上的需求。而教育大数据可全面抓取学生在校园生活、学习交往、社会实践等场景里的道德行为表现，诸如课堂参与的活跃度、同学互助的频次、公益活动参与时长等，借助对这些数据实施聚类分析与趋势预测，既可以把握学生群体德育发展的综合特点，又可以精准识别每个学生品格上的长处与短处，给出针对个体的德育引导方案。

例如，本校搭建了“智慧德育管理平台”，实现了德育数据的全场景采集与智能化分析。平台通过校园一卡通记录学生的出勤、食堂就餐、图书馆借阅等行为数据；通过课堂互动系统采集学生在德育课、主题班会中的发言次数、观点创新性等数据；通过志愿服务APP 统计学生参与社区服务、环保活动等社会实践数据。大数据分析模块对这些数据进行整合处理，生成“学生品格发展画像”：对于群体层面，发现八年级学生在“责任担当”维度得分较低，学校随即开展“班级责任田”“校园管理志愿者”等系列主题活动；对于个体层面，针对某名在“合作分享”维度表现不足的学生，平台推送了“小组合作学习任务包”，并建议班主任安排其担任小组组长，在实践中培养合作意识。

二、情境驱动激发学生主动思维

情境驱动的德育模式以建构主义学习理论为基础，强调通过创设真实或虚拟的道德情境，让学生在情境体验与问题解决中主动建构道德认知、培养道德情感。初中生的抽象思维能力尚未完全成熟，对枯燥的道德理论难以产生深刻理解。而人工智能技术能够创设沉浸式、交互式的德育情境，将抽象的道德规范转化为具体可感的生活情境。

例如，本校围绕 “诚信友善”“网络文明”“公共责任” 等德育主题，设计了系列情景模拟教学活动。在 “网络文明” 主题教学中，通过情景描述、角色分配与现场互动的形式，为学生还原真实社交网络场景：面对 “网友请求提供个人信息”“看到同学被网络谣言攻击”“发现不良信息传播” 等具体情境，学生需即时做出选择并说明理由。当学生选择 “拒绝提供个人信息并提醒网友保护隐私” 时，教师会给予肯定评价，结合案例补充合理应对网络安全问题的方法；当学生选择 “参与传播谣言” 时，教师会引导全班共同探讨谣言扩散对个人、他人及社会的不良影响，通过集体交流让学生深刻反思错误。这种情景驱动的德育方式，无需复杂设备，简单易操作，同时有效激发了学生的主动思维，提升了其道德实践能力。

三、深度协同打造育人生态

深度协同的德育模式以协同治理理论为指导，强调打破学校、家庭、社会之间的德育壁垒，借助数智平台构建“家校社”三位一体的育人生态。德育是一项系统工程，单一主体的努力难以实现学生品格的全面塑造。传统德育中，学校、家庭、社会的德育内容缺乏衔接，教育方式存在差异，导致德育效果相互抵消。人工智能技术能够搭建跨主体的协同育人平台，实现德育资源的共享、德育信息的互通与德育行动的协同。

本校联合社区、博物馆、科技馆等社会机构，开发了“家校社数智协同德育平台”。平台设置了“德育任务坊”“资源共享库”“成长记录册”三个核心模块：在“德育任务坊”中，学校每月发布主题德育任务，如“感恩父母”“垃圾分类实践”“红色文化探寻”等，家长可通过平台上传学生完成任务的照片、视频或感悟，社会机构则提供任务相关的实践资源，如博物馆的“红色故事线上讲解”、社区的“垃圾分类实践活动预约”。平台还设置了“线上家长会”“德育经验交流会”等互动板块，促进三方主体的沟通协作。

总之，人工智能时代为初中德育工作创新提供了技术赋能的新契机，以学生品格塑造为核心，从数据导向、情境驱动、深度协同三个路径推进德育创新，能够有效突破传统德育的局限。数据导向实现了德育的精准化与个性化，情境驱动激发了学生的主动思维与实践能力，深度协同构建了“家校社”一体化的育人生态。

参考文献

[1] 丁奕 . 学科德育视域下初中人工智能教学设计与实施——以“人工智能在身边”一课教学为例 [J]. 现代教学 ，2025，（Z2）：37-39.

[2] 徐玉珍 . 数字技术赋能初中德育评价改革的实践及优化策略研究 [D]. 广西师范大学 ，2023.