摘要：研学旅行发展成推行素质教育的关键通道之后，把地方特色资源整合为精美的研学基地就变成区域发展的一个方向。张家口有着冬奥场馆遗产、坝上草原景色、长城边塞文化等资源，在这些特色资源之上创建优质研学基地，不但能为学生打造一个“行走教室”，让他们加深生态保护认识、增长边塞文化自信心、传承奥运赛场拼搏精神，而且还能推进文旅体深度融合进程，盘活冬奥会后的场馆、乡村闲置资产，使其在乡村振兴过程中增添活力。关键词：张家口；研学旅行基地；资源整合；路径研究

近年来，国家出台一系列政策推动研学旅行发展，提倡将课堂延伸到自然和社会中，提高青少年的实践能力和文化素质。在此背景下，发挥地方资源价值尤为重要。张家口具有独特的资源禀赋，既有张北草原、小五台山等生态资源，又有崇礼冬奥场馆等体育资源，还有长城、张库大道等历史文化资源，具备打造研学旅行基地的先天条件，既能为素质教育落地提供场所，也能为区域发展开辟新路径。

一、打造精品研学旅行基地的意义

（一）推动张家口产业融合升级

张家口传统产业结构曾以煤炭、风电等能源产业为主，文旅产业虽有基础，但产业链条短，难以形成持续竞争力。创建精品研学旅行基地，可凭借研学作为纽带，将生态、体育、文化、农业等多种资源串联起来，形成“研学+”融合发展模式，推动产业结构优化升级。从体育资源来看，崇礼冬奥场馆赛后可由竞赛场地转变为研学场所，围绕国家跳台滑雪中心、国家冬季两项中心等场馆，发展冰雪装备体验、运动科学知识普及、场馆建造科技解读等业态，带动冰雪装备制造、运动康复、体育培训等相关产业发展；从生态资源来看，张北草原、小五台山等资源可结合生态保护研学，推动周边民宿升级、特色餐饮标准化、生态农产品销售，形成“研学+乡村旅游”发展模式[1]。

（二）传承张家口地方特色文化

费孝通先生曾提出：“各美其美，美人之美，美美与共，天下大同”。张家口地处燕赵文化与草原文化的交汇处，是历史上重要的军事要塞和商贸通道，文化底蕴丰富且独特，但部分文化资源缺乏传播途径，存在传承断层风险。创建精品研学旅行基地，可将散落的文化资源转化为可体验、可参与、可学习的研学内容，让文化“活”起来，实现地方特色文化的传承。在历史文化方面，宣府镇长城、大境门、张库大道遗址等资源，可通过研学课程设计，引导青少年走进长城脚下，领会古代军事防御体系的构建原理，探寻张库大道“北方丝绸之路”的商贸历史，体会张家口在多民族交流中的重要地位[2]。

（三）促进青少年全面发展

素质教育注重培养青少年的综合能力与核心素养，传统课堂在实践体验、跨学科学习等方面存在不足。张家口的研学资源涵盖自然生态、体育科技、历史文化等多个领域，能为青少年提供多样化的研学场景，满足不同年龄层次、不同兴趣方向的研学需求，助力他们全面发展。皮亚杰的 发展理论表明：“知识来源于动作，而非被动地观察”。在生态研学方面，青少年可走进张北草原、官厅 家湿地公园，通过实地观察草原植被变化、监测湿地水质、记录鸟类活动等实践活动，学习生态保护知识，树立环保观念，提升观察力和科学探究能力。

二、打造精品研学旅行基地的难点

（一）资源整合程度不足

通过对张家口研学旅行基地的消费者、经营者、研学指导师及行政主管部门开展调研访谈发现，张家口地域面积广阔，各类资源分布分散，且分属不同区县、不同部门，缺乏统一规划协调，资源整合难度较大。从空间分布来看，生态资源多集中在张北、沽源、赤城等北部县区，张北中都草原、沽源闪电河湿地是重点资源；冬奥体育资源高度集中于崇礼区，围绕七大冬奥场馆展开；历史文化资源分散在宣化、蔚县、怀来等地，宣化古城墙、蔚县暖泉古镇、怀来鸡鸣驿各自成体系；农业资源遍布各个乡村，但未形成规模大、特色鲜明的集中片区。目前，各区县多依托本地资源独立开发研学产品，未形成联动机制，例如张北的草原研学与崇礼的冬奥研学没有线路衔接，青少年若想体验这两种类型的研学，需自行规划交通、住宿，增加了研学的经济成本和时间成本，无法形成“一站式”完整研学体验[3]。

（二）研学产品同质化严重

结合对张家口研学旅行基地不同主体（消费者、经营者、研学指导师、行政主管部门）的调研访谈结果，张家口当前研学旅行发展仍处于起步阶段，研学产品开发缺乏深度和特色，同质化问题较为严重，难以形成核心竞争力。从产品类型来看，当前研学产品大多停留在浅层次的观光体验层面，未充分挖掘资源蕴含的深层价值。草原研学大多仅开展草原观光+骑马射箭等活动，仅满足青少年的娱乐需求，未真正将草原生态保护、游牧民族历史文化、草原生态系统科学知识等融入其中，难以实现教育目标；冬奥研学大多仅安排参观场馆+滑雪体验，未开发冰雪设备研究、场馆运营、运动损伤预防、赛事策划等专业课程，无法体现冬奥资源的科技含量和教育意义[4]。

（三）配套服务体系不完善

从张家口研学旅行基地消费者、经营者、行政主管部门的调研访谈反馈及研学指导师的实际工作反馈来看，研学旅行对基础设施和服务有较高要求，但张家口部分地区缺乏配套服务，无法满足研学实际需求。在基础设施层面，部分偏远县区的研学配套设施不完善，例如沽源、赤城等乡村区域，研学住宿多为当地传统民宿，没有符合青少年安全标准的集体宿舍，宿舍卫生及住宿环境差异较大；餐厅多为小型餐馆，难以提供营养均衡的青少年套餐，食品安全难以保障。交通问题也较为突出，从张家口市区前往部分研学地的公交线路班次少且发车间隔长，自驾线路迂回，部分路段路况较差，既增加了研学团队的交通成本，也加大了研学的安全风险。在专业服务层面，缺乏高素质的专业研学导师队伍是主要问题。

三、打造精品研学旅行基地的路径

（一）加强顶层设计，建立统筹协调机制

基于体验学习理论对“环境适配性”的核心要求，结合ASEB 分析法中“环境”“利益”维度的分析逻辑，即需要科学地规划，匹配区域资源特色与研学产业发展的利益，明确各主体权责，规避发展劣势，把握政策机遇，政府需发挥主导作用，通过科学的顶层设计和高效的协调机制，为精品研学旅行基地建设提供保障。根据张家口的资源分布和区域发展定位，制定《张家口市研学旅行基地发展专项规划》，明确总体目标、空间布局、重点任务和实施步骤，并依据各区县的资源特色划分不同的研学区域：崇礼区定位为冬奥科技和冰雪运动研学核心区，重点开发冰雪科技、运动科学类产品；张北县、沽源县定位为草原生态、游牧文化研学区，主要开发生态保护、游牧历史类产品；宣化区、蔚县定位为历史文化、非遗传承研学区，主要开发长城文化、非遗体验类产品；怀来县定位为葡萄酒文化、现代农业研学区，主要开发农业科技、特色产业类产品，避免同质化竞争。由文旅局牵头，联合教育局、交通局、发改委、应急管理局成立研学旅行工作领导小组，定期召开协调会，解决资源整合、线路规划等问题。其中，文旅局负责基地认定、运营监管；教育局负责制定课程标准、对接学校；交通局负责开通“研学专线”公交、维护交通秩序；发改委负责提供资金、政策支持；应急管理局负责审核应急预案、指导安全演练。

（二）分类整合资源，构建特色研学集群

根据体验学习理论中“实践感知”的逻辑，依托ASEB 分析法对“活动”“体验”双维度的深入分析——即需要整合资源设计丰富且具有特色的研学活动，确保消费者在不同场景下获得优质的体验，避免资源分散、活动单一的劣势，针对张家口的生态、体育、文化、农业四类资源进行系统整合，打破空间、部门壁垒，形成主题明确、资源集中的研学集群，提高资源利用效率。在生态资源方面，串联张北中都草原、小五台山国家级自然保护区、官厅水库国家湿地公园、赤城黑龙山国家森林公园，形成“草原—山地—湿地”生态研学集群，统一设计线路串联不同生态资源，让青少年体验多样生态环境；同时联合环保部门、科研机构建设生态研学实验室，开发生态监测、植物标本制作等实践课程，提升研学专业性。在体育资源方面，以崇礼冬奥场馆为核心，整合冰雪装备产业园、运动康复中心、河北建筑工程学院体育科技实验室，形成“冬奥科技与冰雪运动”集群；推动冬奥场馆与冰雪装备企业合作，开放生产车间供体验；联合运动康复中心、高校实验室开发运动生理学、场馆科技解读等课程。在文化资源方面，整合长城、张库大道遗址、蔚县剪纸非遗工坊、口梆子剧团、怀来鸡鸣驿古城，打造“长城文化与非遗传承”集群；建立资源联盟共享课程师资，设计“长城考古体验+非遗手工制作+古商道探究”的连贯课程。

（三）创新研学产品，构建精品课程体系

根据体验学习理论中“分层递进式探究”的教育规律，结合ASEB 分析法对“体验”“利益”维度的拆解—即需要以不同年龄段青少年的体验现状为基础，设计适合其认知水平的课程以实现教育利益，规避课程同质化、缺乏针对性的弊端，以“体验性、探究性、教育性”为核心，结合张家口本地资源特点及青少年认知需求，制定不同层次的差异化学研精品课程体系，提升核心竞争力。教育学家怀特海指出：“学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们实现自我发展”。按年龄分设分层课程：小学阶段设置趣味性、体验性课程，如“草原小卫士”课程，学习草场动植物知识；“冬奥小导游”课程，参观场馆并了解基础滑雪运动；“剪纸小工匠”课程，学习简单剪纸技巧，通过互动游戏、手工活动激发兴趣；初中阶段设置实践性、探究性课程，如“草原生态调查”课程，实地监测草场植被覆盖率、研究生态问题；“冰雪运动与科学”课程，亲身体验滑雪并探究摩擦力、重力等科学因素；“长城历史研究”课程，查阅文献了解历史并实地考察建筑情况，培养实践探究能力；高中阶段设置专业性、研究性课程，如“冬奥场馆建筑结构分析”课程，利用物理知识解析场馆防风、承重点设计；“草原生态保护与可持续发展”课程，撰写生态保护方案；“张库大道商贸历史与区域经济”课程，探究古商道与现代经济的关系，提升研究性学习和学术思维能力。结合季节特色开发主题课程：冬季以崇礼冬奥场馆为依托，开展“冰雪科技研学营”，涵盖滑雪体验、冰雪装备研发等内容；夏季以草原、湿地为依托，开展“草原生态研学营”，包含生态调查、游牧文化体验等内容。

（四）完善配套服务，增强研学保障能力

根据体验学习理论对“安全有序学习环境”的基础要求，借鉴ASEB 分析法中“环境”“体验”维度对服务保障的支持逻辑——即优质的服务能够促进研学环境的改善和体验质量的提高，从而化解基础设施不足、服务不专业的威胁，从基础设施和专业服务两方面入手，完善研学配套体系，提供安全、优质的保障。在基础设施建设方面，重点改善住宿、交通、餐饮三大核心配套[5]。住宿方面，景区、乡村民宿需根据青少年需求进行改造，建设符合安全标准的集体宿舍，配齐生活老师和24 小时安保监控；推动基地与周边酒店签订长期合作协议，提供优惠的团队价格。交通方面，开辟市区通往各研学集群的“研学专线”公交，根据研学团队时间调整班次；与学校、旅行社合作提供定制包车服务，配备有经验的司机和随车安全员；在研学线路沿途设置明显标识、休息站点及应急避难所。餐饮方面，制定《张家口市研学餐饮服务标准》，基地及合作餐饮场所需为青少年提供营养均衡的套餐，严格把控食材采购、加工等环节，定期检查食品安全；融入怀安豆腐皮、蔚县黄糕等张家口特色美食，让青少年感受地方饮食文化。在专业服务提升方面，加强导师队伍建设并完善安全体系。导师队伍建设上，与本地高校合作开设研学相关专业或课程，培养具备多领域知识的专业导师；定期组织景区讲解员、导游参加培训，培训内容涵盖课程设计、青少年心理、安全急救等，考核合格后方可上岗；同时聘请科研专家、非遗传承人、体育教练担任兼职导师。

（五）强化品牌推广，扩大研学客源市场

依托于体验学习理论中“价值传递”的延伸需求，结合ASEB 分析法对于“利益”维度的多元解读，即品牌推广需要同时满足消费者的体验利益（得到优质的研学信息）、区域产业的发展利益（增加客源、增加收益），抓住政策的机遇来放大品牌优势。熊彼特的创新理论揭示：“创新是生产要素的重新组合”。制定多角度推广方案，提高“张家口研学”的知名度和影响力，吸引客源，促进产业化发展。线上推广靠新媒体扩大曝光度，在微信公众号、抖音、快手、小红书这些平台上创建“张家口研学”官方账号，定时公布基地简介，课程短视频，活动花絮，研学感悟等内容，用有趣又生动的方式表现基地特色，同教育界意见领袖，旅游博主展开合作，邀请他们亲身感受之后发布评测，依靠粉丝的传播来提升影响力，在携程，美团，飞猪这些OTA 平台设立专门页面，给予产品介绍，在线咨询，团队报名等一站式服务，方便学校，家长获取信息。线下推广塑造稳定的客源网络：参加全国研学博览会、京津冀教育装备博览会，利用展位和推介会来宣传张家口的研学特色，同京津冀地区的中小学、少年宫、教育机构达成长久合作关系，签订合作协议，举行“张家口研学进校园”活动，带领老师和学生去实地考察，邀请记者和专家来访问，经由新闻报道和专家评述加强品牌可信度，塑造标志性研学活动，创建起品牌，定时举办张家口冬奥研学节，开展冰雪科技比赛，滑雪大赛，知识问答等系列活动，吸引全国青少年参加。

结语：

整合地方资源打造精品研学旅行基地，是张家口发挥自身优势、推动文旅产业转型升级、守护地方文化的重要举措，对青少年全面发展具有重要意义。当前，张家口在打造研学基地过程中面临资源整合不充分、产品同质化、配套设施不完善等难点，这些问题与资源分布状况、发展阶段、管理机制密切相关，需通过系统路径逐一解决，进而推动区域文旅融合，为张家口高质量发展注入新动力。

参考文献：

[1] 梁俊仙, 张盛男, 乔梁. 张家口市传统文化研学状况调研[J]. 河北北方学院学报( 社会科学版),2024,40(04):40-43.

[2]王建蕊,崔健,杨瑞霞,胡雅娜.文旅融合背景下张家口研学旅行课程开发研究[J].张家口职业技术学院学报,2024,37(02):77-80.

[3]沈和江,李旭娇,张晓燕,张全喜.张家口冬奥遗产的研学旅行教育价值评估与传承研究[J].首都体育学院学报,2023,35(04):449-456+464.

[4]孙静.乡村振兴视角的研学旅行课程开发研究——以张家口坝上乡村地区为例[J].中学地理教学参考,2022,(05):77-78+80.

[5]翟利钢.基于地理核心素养的研学初探与思考——记张家口到野三坡的研学旅行[J].中学地理教学参考,2022,(04):93-96.