摘要：《触电防范与现场急救》课程作为电力类专业的核心安全课程，其教学质量直接关系到学生岗位适应能力与职业安全素养。本文基于高压输配电线路施工运行与维护、火电厂集控运行、电力系统继电保护与自动化技术、厂热能动力装置四个专业的人才培养方案及教学改革实践，提出 “岗位需求导向、实践能力本位、技能心理并重、校企协同育人” 的教学创新理念，通过场景具象化、教学实战化、评价多元化的改革路径，实现课程教学与电力行业岗位需求的精准对接。

一、教学创新理念的核心内涵

（一）岗位需求导向的课程定位

电力行业各专业岗位因工作环境、设备特性不同，触电风险存在显著差异。高压输配电线路专业面临高空登塔、电缆敷设等场景的高压触电风险；火电厂集控运行专业聚焦高温高湿环境下的设备漏电与电弧灼伤风险；继电保护专业则需防范二次回路与高压试验中的隐性触电风险；热能动力装置专业重点应对热力设备检修中的临时电源漏电与机械触电风险。

教学创新理念强调以各专业“典型工作任务”为出发点，如高压输配电线路专业的“输电线路基础施工、杆塔组立施工”，火电厂集控运行专业的“机组启停操作、设备巡检”等，将课程内容与岗位真实风险点深度绑定。正如王伟在开题报告中提出的“构建专业适配的触电事故案例库”，通过剖析各专业岗位实际事故案例，使课程教学内容始终围绕岗位核心需求展开。

（二）实践能力本位的教学转向

传统安全课程存在“重理论轻实践”的弊端，而电力行业对触电防范的实操能力要求极高。教学创新理念突出 “实践能力本位”，将各专业人才培养方案中“实践教学占比超60%”的要求落到实处。高压输配电线路专业通过 “输电线路运维实训” 强化登塔验电接地操作；火电厂集控运行专业依托“循环流化床机组运行实训”开展辅机漏电检测训练；继电保护专业结合“变电站仿真实训”演练二次回路触电预防；热能动力装置专业借助“热力设备安装与检修实训”掌握临时电源规范布设技能。

这种转向打破了“理论讲解—案例分析—考核评价” 的传统模式，构建“风险识别—预防操作—急救处置” 的实践闭环，使学生在反复实操中形成肌肉记忆与条件反射，正如各专业培养方案中“突出工学结合、知行合一”的要求。

（三）心理与技能并重的素养培育

电力行业触电事故具有突发性、高危险性特点，学生不仅需掌握技能，更需具备应急心理素质。教学创新理念提出“心理与技能并重”，针对“学生掌握急救技能却不敢现场施救”的痛点，引入心理疏导与情景脱敏训练。通过VR技术模拟真实触电场景的声光效果，配合实体实训中的“电击触感模拟”装置，逐步降低学生对触电场景的恐惧心理。

同时，结合各专业素质目标中“团队协作精神”“安全责任意识” 的要求，设计 “施救者—监护人—联络人” 的角色分工演练，培养学生在紧急情况下的冷静判断与协作能力，实现从“学会技能”到“敢用技能”的跨越。

（四）校企协同育人的机制创新

电力行业安全规范与技术标准更新迅速，单一校园教学难以紧跟行业发展。教学创新理念强调 “校企协同育人”，借鉴各专业 “教授、工程师、技师共同制定人才培养方案” 的模式，组建由企业安全专家、一线技术人员、校内教师构成的教学团队。企业专家参与课程标准制定，如依据电力企业 “两票三制” 规范优化触电预防操作流程；一线技术人员提供真实事故案例，如高压线路登塔误操作事故、电厂辅机漏电事故等；校内教师负责教学资源转化与实训组织，形成 “行业需求—课程内容—教学实施”的动态调整机制。

二、教学创新理念的实践路径

（一）基于专业特性的场景具象化设计

场景教学是实现岗位对接的核心手段。根据各专业典型工作任务，创设 “高仿真、可交互、分层次”的触电事故场景：

高压输配电线路专业：搭建 500kV 铁塔仿真实训区，模拟 “未验电接地登塔触电”“电缆沟感应电灼伤” 场景，配置可调控漏电电流的模拟装置与绝缘工器具实操平台，结合《输电线路检修实训》中的金具、接地装置，还原“验电—接地—挂牌” 流程疏漏导致的事故链。

火电厂集控运行专业：在机组仿真平台设置“高压柜柜门未关合闸触电”“DCS 操作台漏电”场景，联动“五防” 闭锁装置与电弧模拟器，通过热风机营造40℃高温环境，模拟潮湿环境下的设备绝缘老化风险。

继电保护专业：依托 “继电保护实训” 屏柜，创设 “CT 开路高电压触电”“试验接线错误触电” 场景，配置带漏电监测的二次回路模拟系统，训练“断电—验电—短路接地” 的规范操作。

热能动力装置专业：在热力设备检修实训区设置“临时电源电缆泡水漏电”“电动工具无漏电保护触电” 场景，布置积水槽、磨损电缆等隐患点，强化 “电源布设—绝缘测试—工具检查”的预防流程。

（二）“理实一体” 的教学模式重构

借鉴各专业 “工学交替、任务驱动” 的教学模式，构建 “场景导入—任务分解—实操演练—复盘优化”的理实一体化教学流程：

场景导入阶段：播放各专业岗位真实触电事故视频（如高压线路登塔触电、电厂辅机巡检触电），结合《安全及基本技能实训》要求提出“如何识别风险、预防事故”的核心问题。

任务分解阶段：按岗位角色分工（作业人员、监护人、急救员），将教学内容转化为具体任务，如高压输配电线路专业的 “登塔前安全工器具检查”“触电后高空救援”；火电厂集控运行专业的 “辅机漏电检测”“电弧灼伤急救”。

实操演练阶段：利用虚拟仿真技术突破高危操作限制，如 VR 模拟高空触电救援；依托实体实训台开展规范操作训练，如继电保护专业的 “二次回路验电接地”；通过情景模拟完成急救流程演练，如热能动力装置专业的 “狭小空间心肺复苏”。

复盘优化阶段：参照各专业 “生产性实训” 评价标准，通过视频回放、小组互评、教师点评，分析操作疏漏与改进方向，形成 “实践 - 反思 - 提升” 的闭环。

三、结论

《触电防范与现场急救》课程教学创新理念以岗位需求为根基、以实践能力为核心、以综合素养为目标，通过场景具象化、教学实战化、评价多元化的改革，有效解决了传统教学中 “案例与专业不对应、预防措施脱离岗位、学生敢学不敢用” 的痛点。该理念贴合四个专业人才培养方案中 “培养高素质技能型专门人才” 的目标，为电力行业输送既懂技术又善防护的复合型人才提供了有力支撑，也为职业教育安全类课程的教学改革提供了可借鉴的实践范式。

参考文献：

[1]邓春花，尹仕，等.电气工程专业触电急救规范体验式教学设计与实践[J]，实验室研究与探索，2025（04）：253-257.

[2]郭元婷.浅谈《触电急救的方法》一体化教学设计[J]，职业，2019（02）：88-89.

[3]李伟健，等.“理实一体化”培训思维在社区居民急救技能培训中的应用效果观察[J]，中国医学创新，2018，15（4）：118-121.

作者简介：王伟（1980），女，硕士，高级讲师，主要从事电力安全基本技能方向的教学研究工作。