摘要：在主题意义引领下的高中英语词汇教学改革中，教师应深入解读课程主题内涵，积极构建以主题为纽带、语境为载多样化教学路径。通过创设真实且富有层次的语言情境，引导学生主动参与词汇的感知、理解与应用，从而有效激发其学习兴趣与思维活力。在此过程中，学生不仅能够系统掌握词汇知识，更能在意义探究中提升语言能力与思维品质，实现词汇教学从“知识积累”向“素养形成”的转化，最终达成育人目标与教学实效的双重提升。

关键词：主题意义；高中英语；词汇教学策略

前言：

基于主题意义的高中英语词汇教学，不仅呼应了以核心素养为导向的课程改革理念，更能实现教学内容的精准化设计与结构化整合，推动课堂教学从知识灌输向意义建构转型。在明确单元主题意义与核心内涵的基础上，教师应结合学生的认知基础、学习需求及兴趣特点，通过优化导入活动、创设真实语境、引入多元拓展资源等方式，助力学生在深度理解中掌握词汇，并促进其在实际语境中的迁移运用。

一、明确课堂教学主题，优化新课导入环节

教师应深入了解主题意义教学内涵，并在此基础上优化灌输讲解模式，若想更好地开展高中英语词汇教学，需探究较为实用的策略，课堂对学生来说才具有吸引力。在教学开展中教师应明确主题，利用优化新课导入环节的方式快速吸引高中生注意力，让他们专注于英语课堂，后续教学重点内容引出才能使高中生主动学习，紧跟进度不断思考，让高中生了解课程主题，在课堂理解好英语词汇，真正实现高效学习[1]。

例如，在 Science Fiction 一课，教师就可立足明确教学主题情况下，对新课导入环节实施优化。比如：本课的主题是“科幻小说”，对于高中生来说并不陌生，他们通常都阅读过科幻小说，甚至拥有极为丰富的经验。教师就可在导入环节列举一些实例，如高中生了解或阅读过的科幻小说，会使其兴趣高涨，专注于英语课堂，积极表达自己的观点，并推荐更多喜爱的科幻小说。教师再适时引出后续教学重点内容，讲解 fiction、bonus、absurd、presume、alien、panel、lever、stun、jolt 等与科幻小说相关的英语词汇，以及“When she/he saw…？”、“What I meant to tell/ask you is…？”、“What benefits do youthink…？”等重点句式，帮助高中生掌握好英语词汇与重点知识，提高课堂教学质量。

二、深入挖掘课程主题，创设高效教学情境

在高中阶段英语学科中词汇量正逐渐增加，但由于教学模式的影响，导致学生缺乏学习积极性，长此会影响他们词汇掌握与能力提升。基于主题意义背景下，教师应探究英语词汇教学策略，对帮助高中生学习往往更有效。在英语课堂中，教师可深入挖掘课程中的主题，结合知识点为高中生创设情境，改变他们单纯听讲学习现状，让高中生透过情境扎实掌握英语词汇[2]。

例如，在 Environmental Protection 一课，教师就可深入挖掘教材中的课程主题，并创设适合的情境，改变当前教学模式。比如：本课的主题是“环境保护”，教师就应创设生活化情境，从高中生认知出发，利用展示图片的方式，为他们呈现当前现实生活中的环境污染，并引导高中生结合已有经验，说一说污染都包括哪几类，在课堂踊跃发言。

教师可借此逐一讲解 emission、melt、starve、seal、ecology、release、methane、dioxide、fossil、garbage 等与环境相关的词汇，帮助高中生快速理解。在此基础上讲解语法，以及 “What do you think are the… ？ ” 、 “What measures have the… ？ ” 、 “Have youseen…of…？”等句式，让高中生更好地掌握。此外，教师还可借此渗透环保教育，使词汇教学开展会发挥育人作用。

三、根据课程具体主题，拓展课堂教学资源

在高中英语学科中，词汇一直占据重点地位，是学生学习的主要内容之一，但听讲方式过于枯燥，致使课堂氛围沉闷，难以调动高中生学习积极性。面对当前现状，教师应了解主题意义的词汇教学优势，并探究更恰当的策略，教学作用才能有效发挥。考虑到英语教材内容有限，教师可从此处入手，根据课程具体主题，进一步拓展课堂教学资源，激发高中生兴趣，帮助他们掌握好词汇，丰富高中生学习体验。

例如，在Iconic Attractions 一课，教师可根据课程主题，合理利用先进信息技术拓展教学资源，使高中生产生深厚学习兴趣。比如：本课以“标志性的景点”作为主题，但由于英语教材中所提供的素材有限，难以使高中生产生学习动力。教师可利用信息技术多样功能，搜集视频与图片资源，以图文并茂的画面为高中生直观呈现不同地区标志性景点，如纪念碑、埃菲尔铁塔、间歇泉、森林动物园、硫磺池、都江堰、兵马俑，使课堂从枯燥转为生动。在高中生观看过程中，教师可讲解geyser、monument、geothermal、bungee、distribution、golf、strait、kayaking 等词汇，使其快速理解。在此基础上讲解语法与句式，高中生能扎实掌握，主题意义英语词汇教学效果会更理想。

总结：

词汇教学作为英语学科重要组成部分，是学生掌握知识的关键，但受传统开展模式的影响，导致他们学习积极性不高，长此会影响学生词汇掌握，也不利于他们更高难度学习。基于主题意义背景下，教师可针对高中英语词汇教学探究更多新颖开展策略，增加课堂趣味性与吸引力，使高中生产生积极情绪，在学习中全身心投入，让高中生可扎实掌握英语词汇，强化思维、语言表达、理解等能力，提升词汇教学有效性。

参考文献：

[1] 董洪才, 高海玲. 主题意义下高中英语多模态词汇教学研究[J]. 学苑教育,2025,(17):52-54.

[2] 王碧 文. 基于 主题 意义 的高 中英 语词 汇教 学实 践研 究 [J]. 新世 纪智能,2025,(99):74-76+80.