摘要：新时代背景下，思政教育的核心目的在于培养学生人文修养与道德修养的统一，如何在基础教育中渗透思想政治观念成为当前的热点话题。小学语文教学中渗透优秀文化便能够实现思政教育与基础教育的协同发展。本文分析了课程思政一体化视域下小学语文优秀文化融入的策略，通过深入分析教材文化元素、设计文化体验活动、结合学生实际生活等多种模式，让学生在感受优秀文化的同时，承载传承传统文化的责任，有效提升小学语文课程思政的效果。

关键词：课程思政一体化视域；优秀文化；小学语文课堂；教学探索

引言

课程思政一体化建设是新时代教育落实“立德树人”根本任务的核心举措，而优秀传统文化作为中华文脉的精神载体，既是课程思政的重要内容源泉，也是培育青少年文化自信的关键抓手[1]。教师需要围绕小学生的学习特点以及对优秀文化的认知，探索多元化文化融入策略，增加学生的文化体验，推动优秀文化的传承与弘扬，最终实现以文化人、以德育人的教育目标。

一、挖掘教材文化资源，搭建思政衔接桥梁

小学语文教学中，教师应该以教材为媒介，强化中华优秀传统文化在语文教学中的渗透融合，让学生在感受优秀文化独特魅力的基础上，更好地提升自己的文化素养，推动小学语文教学的有效开展[2]。因此教师则需要积极挖掘教材中所蕴含的核心文化素材，带领学生深入分析这些文化素材的内涵，感知传统文化的根基，进而树立文化自信，实现思政教育目标，以此来深化思政教育的效果。

例如，教师带领学生学习《田忌赛马》一课时，旨在让学生理解孙膑的思维过程、学习思维方法，懂得在生活中仔细观察、善于分析。具体教师通过动画片的形式简要介绍《史记》“二十四史之首”的地位，和“田忌赛马”原文节选，让学生能够在观看时认识“史家之绝唱”的文化分量，强化自身对典故的认知。随后教师组织班级学生通过小组合作，在文章阅读时运用表格梳理“上中下三等马”的两次对阵顺序，对比输赢结果，在探讨的过程中明确“调换出场顺序”的核心策略，教师顺势点拨：这是《史记》中体现的“扬长避短”传统智慧——不盲目比拼劣势，而是善用优势创造机会。同时教师还可以让学生两人为一个小组开展“模拟赛马”比赛，学习孙膑的思维，理解田忌赛马的深层含义，实现文化资源与思政教育的自然衔接。

二、开展文化实践活动，强化学生文化感知

小学生思维活跃，性格爱玩，好动，比起硬巴巴的文字，对趣味活动更感兴趣。课程思政一体化视域下，学生作为课堂学习的主体，教师需要引导他们充分发挥自身的主观意识，积极参与到各种活动中，以提高学生的思政素养。因此，教师可以通过设计丰富有趣的实践活动，增强学生的主观能动性，让学生在亲身学习和体验的过程中树立正确的价值观念，促进优秀传统文化的有效、深入渗透，最终实现“以文化人、以德育人”的根本目标。

例如，教师教学《盘古开天地》课文时，组织学生阅读文本，圈画出“盘古头顶天、脚踏地”“身体化为万物”等语句，和其他学生分析“盘古为什么愿意这样做”，分享自身的看法，由教师顺势引出“舍己为人”的思政内涵，唤起学生的情感共鸣。紧接着教师设计“盘古精神图谱”创作活动，提供彩纸、彩笔、传统纹祥模板等材料，引导班级学生以小组为单位，运用绘画+文字的形式，将盘古身体化为的“风、云、山川”与生活中的“奉献场景”（如消防员救火、老师教书）关联。各个小组则需要展示创作成果，并分享制作的思路和感想，比如说有的小组表达“盘古的血液变成江河，就像消防员用汗水守护我们”，教师提炼出“奉献精神的古今传承”内涵，增强学生的文化感知能力，实现思政教育的有机渗透。

三、联系学生实际生活，延伸文化践行场景

学生的实际生活中蕴含着丰富的优秀文化，对于学生思政素养的培育有着重要的影响。基于此，教师需要在教学过程中，有效联系学生生活实际，引导学生将课堂所学文化知识与生活结合，主动去观察、去发现生活中存在的传统文化内容，以帮助学生在学习时深化对文化的认知，进而实现文化素养、文化底蕴的发展与提升，促进学生的全面发展与成长，助力青少年在语文学习中厚植文化底蕴、塑造健全人格。

例如，教师在《中华优秀节日》综合性教学时，可以让学生分享自己在每个节日时所完成的小事，如有的学生回答“我和妈妈一起做了冰皮月饼，爸爸还在阳台挂了灯笼！”还有的学生说“奶奶给我讲了嫦娥奔月的故事，我们全家一起看月亮。”之后教师设计了“节日小任务”活动，鼓励学生选择一个自己喜欢的节气，和其他学生一起完成一项习俗（如端午学包粽子、中秋画月亮），用图画 ⁺³ 句话记录过程，同时在课堂上分享自己节日活动完成的过程和想法，以此能够让学生在实践中感受传统节日文化，落实课程思政目标。如此不仅能够激发学生学习兴趣，还能让学生自然接受思政教育，为学生文化素养提升与价值观塑造奠定基础。

结束语

总的来说，课程思政融入小学语文课堂教学是新时代教育改革的必然要求。教师围绕优秀文化，制定多样化的教学策略，提供丰富的文化资源，不仅能够提升课堂思政教育的效果，还能够提升学生文化素养，促进学生的全面发展。今后教师还需要在教学时，借助各种数字技术拓展优秀文化的融合场景，引导学生积极参与到教学活动中，丰富他们的参与体验，进而让优秀文化在小学语文教学中持续焕发活力。

参考文献

[1]吴巧明. 新课程理念下小学语文与思政教育的融合[J].家长,2025,(29):116-118.

[2] 张 先 姣 . 小 学 语 文 课 程 与 思 政 教 育 融 合 路 径 研 究 [J]. 安 徽 教 育 科研,2025,(25):15-17.