摘要：立足“教、学、评”一体化视角下，高中英语教师应深入了解其理念，并对教学实施改革，遵循以生为本探索更恰当的策略，才能助力教学顺利开展与学生高效学习。教师应了解当前教学弊端，改变传统灌输式讲解，为高中生精心设计适合学习的课程内容，开展好教学活动，引导他们主动探究，对促进高中生思维发散，以及能力全面发展有极大帮助，让高中生可以借助评价反思自我，产生学习积极性，突显教学优质效果，进而彰显“教、学、评”一致性的育人实效。

关键词：“教、学、评”一体化；高中英语；教学策略

前言：

“教、学、评”一体化是课程改革提出的重要理念，其核心是坚持以评促学，将评价贯穿于教学与学全过程，注重发挥学生主观能动性，引导他们成为教学活动的参与者和合作者，能改进高中生学习现状。基于此视角下，教师应重视高中英语教学模式创新与变革学生学习方式，引导他们在课堂合作、思考、探究。此外，还应采取多元化方式评价，使高中生学习中进步与全面发展，“教、学、评”一体化理念能有效实施于教学。

一、注重教学模式创新，构建英语高效课堂

对于高中英语这门重点学科来说，课堂通常以讲解模式为主，导致氛围沉闷且缺乏吸引力，已无法满足高中生实际学习需求。在“教、学、评”一体化视角下，教师应注重教学模式创新，并探索更多新颖策略，为高中生更好地学习构建英语高效课堂，使其愿意主动思考，紧跟进度探究知识，改变高中生被动听讲学习现状，在课堂中加强知识理解，得以有更丰富的体验，高中生学习效率自然也能大幅度提高[1]。

例如，在Travelling around 一课，教师应明确课堂教学目标，并及时创新知识传授方式，而结合微课视频能增加趣味性，保持课堂新鲜感，激发高中生学习兴趣。比如：本课以“旅行”为主题，教师可搜集更多适合高中生学习的教学资源，如图片、视频，与rent、site、official、flight、unique、destinations、hiking、details、request、comments 等陌生词汇整合，制作成微课在课堂播放，为高中生呈现不同旅行地点，让他们学习热情高涨，从而积极融入课堂。教师再进一步讲解语法与“What do we need to…?”、“Whatshould be……in…?”、“How do you write…?”等句式。既能满足高中生爱好，帮助他们理解好英语知识，还会让高中生学习效率稳步提升，课堂教学模式也能达到创新目的。

二、变革学生学习方式，引导课堂合作探究

“教、学、评”一体化理念已在各学科教学中实施，也收获了显著效果，在当前视角下的高中英语教学应改变知识传授方式，才有利于学生学习，更关系着他们核心素养发展。在教学开展中，教师应突出高中生主体地位，变革他们学习方式，可引导高中生课堂合作探究，让他们以自主获取的方式学习。一方面可发挥高中生主观能动性，使其通过合作理解知识，另一方面能让高中生形成关键能力，在学习中得到锻炼。

例如，在 Languages around the world 一课，教师可引导高中生课堂合作探究，以自主学习的方式掌握知识，对他们来说是很好的锻炼机会，有利于高中生能力培养。比如：本课以“世界各地语言”为主题，教师可改变教学方式，为高中生提供课件，再根据他们个体差异合理划分小组，引导高中生在课堂合作，共同探究完成学习任务。要求高中生理解 billion、native、nation、nationality、attitude、 magnitude、factors、symbol、carved、classic 等陌生词汇，掌握语法与“How is the…?”、“What is the……of…?”、“Is there a…?”等句式运用。合作能突出高中生主体地位，使其在课堂通过互相帮助掌握知识，从而提高学习能力，促进高中生核心素养发展，教师应给予评价，教学效果会更显著。

三、完善课堂评价体系，发挥以评促学作用

伴随“教、学、评”一体化理念提出，处于当前视角下，教师应优化高中英语教学模式，探索恰当策略，评价才能更好地贯穿教学与学习过程中，充分发挥以评促学作用。教师应了解评价的重要性与意义，并在教学实践中根据实际情况，完善课堂评价体系，针对高中生学习表现，采取多元化方式进行客观评价，以此促进他们反思自我，让高中生通过评价了解自身不足，从而产生积极情绪，在学习中有明显进步[2]。

例如，教师应采取不同方式，将课堂评价体系完善，对调动高中生学习热情才有助力效果。比如：教师应注重及时评价，无论高中生表现是否优秀，都应及时给出评价，使其了解学习中的问题。此外，还需根据不同高中生表现进行评价，通常对基础薄弱且缺乏学习积极性者，当他们有少许进步时应采取表扬性评价，使高中生树立学习自信；对于能力一般，但有学习自主性的高中生，教师应给予鼓励性评价，他们会产生学习动力，更愿意主动思考；而对能力较强的高中生应给予激励性评价，他们会在学习中产生积极情绪，向更高难度知识挑战。通过评价能促进高中生反思与主动学习，发挥好以评促学作用。

总结：

在高中阶段若想开展好英语教学活动，仅依靠以往传统模式效果有限，也极易使学生产生厌学情绪，更会影响他们知识掌握与能力培养。面对当前教学不足之处，教师应立足“教、学、评”一体化视角下及时更新教学观念，探索种类多样策略构建英语高效课堂，引导高中生主动思考，并将评价贯穿教学与学习整个过程，以此促进他们反思，在学习中产生动力，实现效率与能力全面提高，教学也能达到改革创新目标。

参考文献：

[1] 陈晶 . 高中 英语“ 教、 学、评” 一体 化实践路 径研究 [J]. 中学 课程辅导,2025,(19):21-23.

[2] 吴文 芳. 高中 英语 教学 中教 学评 一体 化模 式的 构建 研究 [J]. 校园 英语,2025,(34):55-57.