摘要：为响应《义务教育课程方案（2022 年版）》对跨学科主题学习的号召，本文基于初中生物教学实际，构建并实践了以生物学为“主体”、体育与健康学科为“左翼”、化学学科为“右翼”的“一体两翼”跨学科教学模式。该模式以“人体健康”为核心主题，旨在通过生物学的知识体系搭建理论根基，借助体育学科的实践属性实现健康行为的转化，利用化学学科的分析方法深化科学探究。本文通过“个性化运动处方”与“午餐营养解密”两个典型案例，详细阐述了该模式的操作路径与实施成效，论证了在深化学生知识理解、培养科学思维和塑造健康责任感的显著作用，提供了可借鉴的范式。

关键词：“一体两翼”；初中生物；跨学科教学；核心素养

一、引言：从学科拼盘到深度融合的范式转变

当前跨学科教学实践中，常易陷入“学科拼盘”的误区，即简单地将不同学科的知识并列呈现，而未实现有机融合。为解决此问题，寻求有主心骨、有逻辑架构的深度融合模式，我们以初中生物学的“人体健康”主题为试验田，开创性地提出了“一体两翼”教学模式。此模式并非学科的平等叠加，而是明确以生物学知识体系为“主体”，负责构建认知框架；以体育与健康学科为“左翼”，负 责行为转化与体质监测；以化学学科为“右翼”，负责微观探究与原理阐释。本文即是对这一模式构建背景、实践路径与反思成果的系统性阐述。

二、“一体两翼”教学模式的内涵与构建逻辑

“一体两翼”模式是一种有主次、有侧重的结构化融合方案，其内在逻辑如下：

“一体”：生物学作为理论与认知的基石。生物学教材中关于运动、循环、呼吸、消化、神经等系统的结构与功能知识，是理解一切生命活动和健康问题的理论基础。它为“为何运动”、“如何营养”等核心问题提供了科学的“说明书”，是整个教学活动的知识锚点。

“左翼”：体育学科作为实践与验证的场域。体育学科将生物学的静态知识动态化、生活化。通过心率、肺活量、运动表现等具体指标的监测与反馈，它将抽象的理论转化为可感知的体验，是检验生物学知识、形成健康行为的“试炼场”与“推进器”。

“右翼”：化学学科作为原理与探究的透镜。化学学科从分子层面揭示了生命活动的本质。通过对营养物质的检测、对呼吸作用中氧化还原反应的分析，它为学生提供了探究健康的“显微镜”和“分析工具”，使他们对健康的认识从宏观现象深入到微观本质。

三者关系如图所示，共同驱动学生核心素养的全面提升：

三、“一体两翼”教学模式的实践展开

以下两个案例是这一模式在课堂中的具体落地。

案例一：项目《设计个性化运动处方》 — 三环紧扣的健康管理实践

1. 驱动性问题：如何为特定对象设计一份安全、有效的周运动方案？

2.“一体”支撑（生物学）：学习循环、呼吸、运动系统知识，理解心率和呼吸变化的生理学意义。

3.“左翼”展开（体育）：指导学生测量静息与运动心率，区分有氧与无氧运动的不同效益。

4.“右翼”深化（化学）：类比物质的燃烧与细胞呼吸作用，理解运动中能量的来源与转化（糖类、脂肪的氧化分解）。

5. 融合成果：学生最终形成的《运动处方》，不仅包含具体的运动项目，更深刻阐述了其生物学依据、体育学监测方法和化学供能原理，实现了从知识到能力的跨越。

案例二：探究《解密午餐营养》—— 从餐桌到细胞的科学之旅

1. 驱动性问题：如何科学评价并优化一份午餐的营养搭配？

2.“一体”支撑（生物学）：学习六大类营养素的生理功能及消化吸收过程。

3.“右翼”展开（化学）：运用碘液检测淀粉、高锰酸钾滴定维生素C 等简易化学实验，定量分析食物成分。

4.“左翼”落实（体育与健康）：结合不同运动项目的能量需求，为“运动员午餐”提供特定营养建议，将膳食分析与实际健康效益挂钩。

5. 融合成果：学生发布《午餐营养优化报告》，用化学数据说话，用生物学原理论证，最终提出兼具科学性和可行性的膳食建议，成为健康的倡导者。

四、实践成效

1. 知识建构网络化：学生建立了以生物学为核心、体育与化学为延展的立体知识网络，理解了学科间的内在联系。2. 问题解决综合化：学生面对健康议题时，能自发运用“一体两翼”思维，进行多角度、系统性的分析与决策。3. 学习动机内在化：基于真实需求的项目任务，极大地激发了学生的自主性与责任感，学习由被动接受变为主动建构。

五、反思与挑战

1. 教师协同机制化：需建立生物、体育、化学教师的常态化集体备课与教研机制，确保“两翼”与“主体”的精准协同。2. 评价方式多元化：需设计与之匹配的表现性评价量表，重点关注学生在跨学科项目中的过程表现、思维深度与成果创新性。3. 课程资源体系化：需系统开发“一体两翼”模式下的系列教学案例、学案及实验指导手册，形成可推广的课程资源包。

六、结论

“一体两翼”跨学科教学模式的构建，是对新课标精神的深度回应与实践创新。它明确了生物学在“人体健康”主题中的主导地位，并充分发挥了体育与化学学科的独特支撑价值，形成了“主体引领、两翼协同、三轮驱动”的良好生态。这一模式不仅为初中跨学科教学提供了一个清晰、可操作的实践框架，更有效地培养了学生的科学思维和健康生活素养，为其终身发展奠定了坚实的基础。