摘要：依据“双减”政策要求，小学数学作业亟待改变，传统的作业模式过于单调，仅仅局限在书面习题训练的形式，缺乏多样性与趣味性，无法调动小学生学习的主观能动性。将人工智能(AI)应用于小学数学作业设计中，能有效弥补传统作业模式的缺陷。因此，该模式有利于优化教学质量，使学生的参与率显著提高，有效锻炼学生的思维能力以及动手实操能力，为“双减”背景下小学数学作业优化提供切实可行的路径与参考。

关键词：“双减”背景；AI；小学数学；个性化作业模式；构建研究

引言

大力推行“双减”政策背景下，小学数学教学是基础教育的重要组成部分，其作业模式也面临着前所未有的挑战与机遇[1]。因此，将AI技术巧妙融入小学数学作业设计之中，不仅能够克服传统作业模式的各种弊端，还能根据学生的个体差异，制定适合每个学生的个性化作业，实现因材施教目的，提升教学效率，让学生在完成作业的过程中真正成为学习的主人，积极主动地探索数学知识的奥秘，显著增强学习积极性，有效锻炼思维能力。

一、学情分析，精准定位

随着“双减”政策的全面推进，减少学生学业负担、提高学生教学质量已是教育的首要任务。而AI技术的飞速发展为教育教学带来新的机遇与变革。学情分析作为教学活动的重要基础，在这一背景下显得尤为关键[2]。通过有效分析学生的学习状态，可以为个性化教学提供有效教学方案，使教学的针对性更强，有效性更高。AI技术依托学生的真实学习状态，能够为学生个性化作业设计提供强有力的支持，让作业能够更好地满足每个学生的学习需求。

例如，教师在进行北师大版《图形的运动》教学过程中，可借助AI技术开展全面且精准的学情分析。AI通过对学生在课堂互动、小测验以及过往相关学习数据等多维度的收集与分析，发现部分学生对于平移的特征掌握不清，不知道平移的方向、平移的距离；还有一部分学生对于旋转的特征掌握，如旋转中心、旋转角度的把握不准确，在绘制旋转后的图形时存在困难。根据这个客观的教学诊断结果，教师设计个性化作业。针对理解平移概念有困难的学生，设计一些简单图形平移的练习，如给出基础图形，让学生指出平移后的位置；对于旋转特征掌握不佳的学生，则布置绘制特定图形绕某点旋转一定角度后的作业。通过这样的个性化作业设计，每个学生都能在自己的薄弱环节得到有针对性的练习，进而巩固提高学习成绩，符合“双减”政策减轻负担、提高质量的宗旨。

二、分层作业，因材施教

分层作业是“双减”背景下满足学生个性化学习需求、落实因材施教原则的重要举措。在小学数学教学中，利用AI技术设计分层作业，让不同学生都能从自己的练习中获益，提升学生学习效果。将学生精准学习诊断融合其中，利用AI技术可将学生划分为低级、中级、高级三个层次。此外AI系统可以结合每天学生作业完成情况的变化自动调节难度，如果出现三个作业准确率达到 90% 及以上时，就推送学生挑战更高级别的作业项目，形成个性化成长通道，使作业真正成为促进学生差异化发展的阶梯。

例如，教师在进行北师大版《乘除法的应用（二）》教学过程中，可充分借助AI技术实施分层作业。课前，AI依据学生以往学习数学乘除法情况，精准对学生进行低、中、高三个不同学习级别的划分，对于低级的学生，如“12 个苹果要平均分给 3 个人，每人分几个”来帮助低级别学生复习巩固基础知识；对于中级的学生，如“每个盒子里有8 块巧克力，买了 5 盒一共有多少块？然后再把这些巧克力分给 4 个小朋友，每人分到几块？”来帮助其更好地全面理解和运用知识点；对于高级的学生，如“某学校组织的活动中，每辆大客车可坐 45 人，共租了 8 辆大客车，还剩下 15 个没有坐上车，请问参加这次活动的一共多少人”教学期间，AI实时监测学生作业数据。如果低级的学生连续三天作业正确率均能达到 90% 以上，AI自动将其作业调整至中级，推送更具挑战性的题目，为学生打造一条学习“道路”，让不同层次学生都能从作业中汲取所需知识，真正实现因材施教，提升学习质量。

三、多元评价，激励成长

“双减”政策下，构建AI引领的小学数学个性化作业体系，而多元评价是促进学生成长的关键。这打破传统单一评价方法的局限性，从多个角度、运用多种方式对学生进行全面、客观的评价，从而激发学生的学习积极性，助力学生全面的成长。AI可以通过收集学生课堂上的一系列行为表现、作业成绩表现、课堂交流活跃等方面的信息，形成学生综合素质“画像”，为教师做出精准结论的依据。多元评价能让学生在整个学习过程中都会受到认可和激励，增强学生数学的信心和自我意识，从而健康成长。

例如，教师在进行北师大版《有趣的立体图形》教学过程中，借助于AI，可以记录下学生的在观察立体图形时的注意力分配情况、回答问题的准确性与创新性等课堂表现数据；在完成作业过程中，实时跟踪学生完成作业的速度、解题思路的多样性以及正确率等作业完成度信息；在小组合作学习期间，AI会分析学生在小组互动中互动行为，包括学生的发言次数、建议的条数等。综合这些信息，AI将建立出每一个学生的能力画像。教师依据画像，不仅能看到学生对立体图形知识的掌握程度，还能了解其空间想象力、团队协作能力等。对于能力出众的学生，老师会在班上表扬他们不同的解题方法、以及积极的参与精神，进而激发他们进一步成长；对于存在问题的同学，则私下谈话，告知他们的错误位置和改正的方向。这种多元评价方式，让学生知道自身的优势和不足，获得各种方式的认可和指导，极大地激发他们探索立体图形知识的兴趣，增强学习的自信，在数学学习中更加主动积极，促进学生全面发展。

结束语

综上所述，在“双减”背景下，将AI技术引入小学数学个性化作业模式的构建中，具有深远的实践意义与广阔的应用前景。以解决传统作业形式单一、缺乏针对性等弊端，并可以利用信息化对学习相关数据进行进一步分析处理，对学生学习需求和能力水平作出精准把控，并据此设计出更加具有实际参考意义的个性化作业方案。这种作业模式不仅满足学生的学习需求，也能为老师的精准教育提供有力助力，推动整个小学数学教育质量的提升。

参考文献：

[1] 宋赛男.“ 双减” 背景下小学数学个性化作业优化策略[J]. 小学生( 中旬刊),2025,(05):91-93.

[2]赵丽颎.“双减”背景下小学数学个性化作业设计策略[J].智力,2024,(30):171-174.