摘要：在新时代弘扬中华优秀传统文化的战略背景下， 将非物质文化遗产融入学前教育体系，成为培育幼儿文化根脉与民族认同的关键路径。本研究以国家级非遗剪纸艺术为切入点，以安徽省黄山市屯溪示范幼儿园宇隆分园的系统性实践为案例，深入探讨了如何将地域性的徽派剪纸创造性转化为科学的幼儿园美育课程。研究构建了以幼儿发展为核心的“小班文化感知—中班技能融合—大班创新表达 化溯源、 技能分层、跨学 科融合、创新实践” 四个核心维度，形成了“三阶四维”课程模型。通过“导-师-制+”的精细化教研机制、梯度化的活动设计以及家园社协同育人网 ，本研究不仅有效解决了传统非遗 的碎片化与技能化倾向，更在实践中验证了非遗启蒙对幼儿审美感知、手部精细动作、创造性思维及文化自信的显著促进作用。本论文旨在系统梳理这一实践模式的理念、路径与成效，以期为新时代幼儿园非遗教育的理论创新与实践推广提供具有参考价值的“徽派样本”。

关键词：非物质文化遗产；徽派剪纸；幼儿园美育；“三阶四维”模型；文化传承；课程实践

引言：

当前幼儿园非遗剪纸教育普遍面临“文化空心化”与“技能碎片化”的双重困境。一方面，传统纹样沦为无意义的图形拷贝，与幼儿生活及文化理解脱节；另一方面，教学活动零散随机，缺乏基于儿童发展逻辑的系统性进阶设计，致使非遗传承多停留于浅表操作。

为破解此困局，本研究基于“非遗敏感期”教育假说，以3-6岁幼儿关键发展窗口为依托，构建了一套以“三阶四维”为核心的课程模型与实践体系。以坐落于徽文化核心区—— 黄山屯溪老街旁的屯溪示范幼儿园宇隆分园为研究场域。实践为案例，旨在探索一条使剪纸从“传统技艺”转化为支持幼儿文化认同与创造性发展的“活化教育路径”，为非遗在学前教育中的创造性转化提供实证范本。

一、核心理念与理论框架：“三阶四维”课程模型的构建

基于维果茨基的社会文化理论（强调文化工具在认知发展中的中介作用）和皮亚杰的认知发展理论（尊重儿童不同阶段的思维特点），并结合国家对美育工作“浸润”为核心的目标要求，本研究提出了“非遗敏感期”的教育假说，即3-6岁是幼儿通过可感、可操作的艺术形式接纳传统文化启蒙、形成初步文化认同的关键窗口期。围绕这一核心，构建了“三阶四维”课程模型。

（一）纵向三阶：遵循规律的发展进阶

该模型根据3-6岁幼儿身心发展的典型特征，设计了螺旋上升的三阶段目标：

· 小班（3-4岁）——文化感知与兴趣萌发阶段：核心目标是建立亲切感与安全感。通过多感官体验，让幼儿感受剪纸材料的特质、红白色彩的对比以及简单的对称之美，重在“乐于参与”。

· 中班（4-5岁）——技能融合与意图建构阶段：核心目标是实现从“随意剪”到“有意图剪”的关键跨越。在掌握基本剪刀控制的基础上，学习对称剪、连续折剪等核心技法，并开始尝试为简单的游戏或任务进行创作。

· 大班（5-6岁）——创新表达与文化对话阶段：核心目标是支持主题性、象征性的创作与表达。幼儿能够综合运用所学，结合现代生活经验或个人想象，对传统纹样进行重构与再创，并能够阐释自己的作品内涵。

（二）横向四维：立体贯通的课程内涵

为确保每一阶段的教育都是文化、技能与创造的有机统一，课程从四个维度横向展开：

1. 文化溯源：超越技艺本身，深入挖掘徽州剪纸背后的历史故事、民俗寓意（如“鱼”寓“年年有余”，“蝙蝠”寓“福气”）及地域特色（如徽派建筑窗花、版画意蕴）。邀请非遗传承人入园亲授，让文化变得可感、可亲。

2. 技能分层：将复杂的剪纸技艺科学解构，分解为“持剪与安全—直线曲线剪—对折剪—二方连续剪—自由创作”等梯度技能点，并配备从“带标记卡纸”到“自由白纸”的分级材料，搭建循序渐进的技能脚手架。

3. 跨学科融合：践行“剪纸+N”理念，打破学科壁垒。剪纸与语言结合，诞生剪纸绘本与故事；与科学结合，探索对称与空间；与音乐、社会领域结合，演绎剪纸皮影戏。这种融合让剪纸成为幼儿认知世界的综合工具。

4. 创新实践：鼓励在传承基础上的创新。包括材料创新（如尝试树叶、无纺布、热缩片）、主题创新（如结合环保、航天等现代主题）、形式创新（如从平面剪纸走向立体拼贴、服饰设计），让传统艺术焕发时代生机。

二、实践路径：从教研创新到活动落地

“三阶四维”模型的落地，依赖于精准的教师支持与生动的活动设计。屯溪示范幼儿园宇隆分园通过“导-师-制+”教研机制和梯度化活动设计，确保了课程实施的高质量。

（一）“导-师-制+”教研：赋能教师的精准支持系统

该园将教师按执教年级分为“兴趣与常规组”（小班）、“技能与挑战组”（中班）、“创造与表达组”（大班），围绕各阶段核心问题开展靶向教研。例如：

· 小班组聚焦“如何激发兴趣并建立常规”，总结出“情境化引导”（如“给窗户穿花衣”）、“安全儿歌口诀化”、“材料前置准备”（圆头剪刀、防滑垫）等策略。

· 中班组直击“如何设计技能练习”与“如何支持‘有意图剪’”两大难题。

· 大班组则深入探讨“如何支持主题性创作与表达”，开创了以“剪服饰”为载体，创设“服饰设计工坊”主题区，并用开放性提问引导幼儿表达创作思路的方法。

这种分组教研模式，将共性的教育理念转化为针对具体年龄段的、可操作的实践智慧，极大地提升了教师的专业素养与课程执行力。

（二）梯度活动设计：以中班为例的“有意图剪”实现路径

中班阶段“从随意剪到有意图剪”的过渡是教学关键。该园教师设计了五类层层递进的活动，完美诠释了“支架”理论在实践中的应用：

1. 线路轨道剪：提供印有直线、波浪线或简单闭合图形的“轨道”纸，让幼儿沿线剪下。此举以明确的物理边界引导动作、固化目标，是意图的初始形式。

2. 任务式剪纸：提出具体情境任务，如“为小熊的生日宴剪一串拉花”。任务驱动赋予剪切行为明确的社会性目的，使“剪什么”为“为何剪”服务。

3. 镂空模板剪：使用有镂空纹样的模板覆盖在彩纸上进行拓剪。模板辅助规范了造型输出，使幼儿能成功产出复杂纹样，获得成就感，同时内化造型记忆。

4. 情景游戏剪：将剪纸融入角色游戏，如在“餐厅”游戏中剪“面条”、“饺子”。剪纸成为游戏的自发需求，意图来源于内在的想象与表达。

5. 分工拼贴剪：小组合作完成一幅大作品，每人负责剪制其中一部分（如有人剪花，有人剪叶）。这要求幼儿的意图必须符合集体合作的整体构思，是更高层次的意图调控。

通过这五类活动，幼儿的思维模式逐步从“先剪后想（甚至不想）”转变为“先想后剪”，实现了认知与技能的双重飞跃。

三、支持体系：环境、材料与协同育人的生态构建

一个完整的课程模型需要全方位的支持生态。本研究案例在环境浸润、材料科学与协同育人方面做出了典范。

（一）环境浸润：创设无处不在的美育场域

园所精心打造“徽州剪纸”文化环境，走廊、教室成为幼儿作品的动态展馆。设立“剪纸创意角”，陈列各类剪纸工具、历代纹样图册及幼儿作品，使环境成为“不说话的老师”，潜移默化地进行文化熏陶。

（二）材料科学：提供探索与创造的可能

材料是幼儿学习的基石。园所提供从“感知”到“创造”的梯度材料包：初期提供多种质感、颜色的纸张供探索；中期提供带有暗示性标记（如点、线）的纸张及分级模板；后期则提供丰富的低结构材料（如各类纸张、自然物、布料、装饰品），鼓励幼儿在“服饰设计工坊”等场景中自由组合、大胆创新。这种材料支持，完美呼应了“三阶四维”模型中技能与创新的要求。

（三）协同育人：编织家园社共育网络

非遗传承绝非园所一方之力可成。屯溪及国内其他优秀实践均表明，构建“家庭-园所-社区”育人共同体至关重要。园所通过家长工作坊、亲子剪纸日、“移动文化驿站”进社区等活动，将非遗教育从课堂延伸至家庭与社会。邀请像吴笑梅这样的非遗传承人定期入园，并组织幼儿走进文化场馆，实现了代际传承与文化场域的贯通，让幼儿在全方位浸润中理解文化的生命力。

四、成效与反思：幼儿成长与教师发展的双向奔赴

（一）幼儿发展：多维目标的综合达成

通过“三阶四维”课程的实施，幼儿的成长清晰可见：

1. 文化认同感萌发：从对徽州纹样感到好奇，到能说出简单寓意，再到在节日主动提议剪窗花，文化自信在潜移默化中生根。

2. 关键能力提升：手部小肌肉群和手眼协调能力在阶梯式练习中得到显著发展；观察力、空间想象力在折剪过程中被激发；在“剪纸+N”项目中，合作、沟通、解决问题等综合素养得以锤炼。

3. 创造性思维绽放：大班幼儿能够设计融合个人象征符号的剪纸服饰，并流畅阐述设计理念，表明其创新表达与文化对话能力达到了较高水平。

（二）教师成长：从实践者到研究者的蜕变

在“导-师-制+”教研的引领下，教师实现了双重转变：一是从非遗的“门外汉”转变为既有技艺又有文化底蕴的“传承者”；二是从课程的“执行者”转变为善于发现问题、提炼策略的“研究者”。教师的专业成长，是课程可持续、 高质量发展 的最根本保障。

反思与展望：

尽管本研究案例取得了显著成效，但非遗幼儿园课程的深化仍面临挑战。例如，如何建立更科学的过程性评价体系，将幼儿在剪纸活动中表现出的情感态度、文化理解、创造潜能进行可视化记录与分析？未来，可借鉴“艺术素质测评”理念，探索融合观察记录、作品分析、幼儿自评与家长反馈的多元评价模式。此外，如何利用数字技术让剪纸文化体验更富趣味性和交互性，也是值得探索的方向。

五、结论

将徽派剪纸融入幼儿园教育，是一项关乎文化延续与儿童发展的系统性工程。屯溪示范幼儿园宇隆分园的实践表明，成功的密钥在于摒弃简单的技能传授，转而构建一个以儿童发展规律为“经”、以文化内涵与创新能力为“纬”的立体化课程模型。“三阶四维”模型及其配套的教研支持系统，不仅有效破解了非遗启蒙教育中的难题，更生动诠释了“以美育人、以文化人”的深刻内涵。它让剪纸这一古老的非遗，穿越时空，在儿童的指尖焕发新生，成为滋养其生命成长的文化养分。这一“徽派样本”为新时代背景下，幼儿园如何因地制宜地开展非遗教育、坚定幼儿文化自信，提供了可资借鉴的实践蓝图与理论思考。

参考文献

1.《导-师-制+徽派剪纸 深悟细研助力成长》（黄山文明网）

2.《剪纸扬童心 方寸韵童心》（黄山文明网）