摘要：在双减的背景下，初中语文教学需要进行全面的变革、创新和升级，继续发挥应有的教育功能，使素质教育得到深入的发展和实施。作为初中语文教师，要跟上教育发展创新的步伐，解读双减政策要求，积极更新教学理念和理解，根据实际教学需要进行调整，诚信创新，探索和应用更时代、更有效的教学方法，完善教学过程和结构，实施新的初中语文教学，呈现新的语文教学模式，全面提高语文教学的有效性，引导学生快乐学习，全面发展。

关键词：双减：初中语文；课堂；教学；策略

随着社会的发展和时代的进步，教育教学领域也在不断改革创新，在此背景下，及时提出双减政策，对提高教师教学效果、降低学生作业压力提出新要求，是突出学生学习主体性和主动性的现实支撑。因此，本文贯彻了先学后教的理念，分析讨论了基于双减的初中语文课堂教学创新策略，希望为一线语文教师提供有价值的参考。

一、积极开展师生互动，活跃教学氛围

师生互动的积极发展是实现学生自主评价和教师辅助评价的重要途径，最明显的效果是活跃课堂教学氛围，扭转传统教学评价过程中枯燥的局面。此外，在互动中，教师可以立即掌握学生的学习情况、情感体验和理解程度，从而根据学生的反馈动态调整评价方法，使学生始终保持高度的学习热情。在此基础上，教师要把师生积极互动放在突出位置，在活跃的课堂氛围中实现教学评价一体化。

例如，在学习《白杨礼赞》时，教师可以先对学生的课堂表现、独立学习能力和日常参与进行了综合分析和科学判断，将学生分为几个 4-6 人的学习小组，为师生互动评价和小组相互评价奠定了组织结构的基础。此后，教师要求学生协调自己的独立学习能力和合作探究能力，从写作结构、情感表达、场景描述、写作艺术等方面进行分析，并结合学习成果和个人感知进行评价。在此过程中，学生依次完成了内容记忆、结构梳理、内容分析、情感理解等方面的评价。教师可以适当地整合有效的问题和师生互动，将积极的教学评价整合要求落实到初中语文教学工作中。

二、运用读写结合方法，达到以读促写效果

初中语文阅读教学的有效性取决于阅读与写作相结合的应用，在此基础上，有利于协调学生的阅读实践和写作实践，将两者结合起来，形成联合力量，让学生边读边写，边写边积累，在完成阅读任务的同时积累写作材料。在此基础上，教师要突出学生的课堂主体性和阅读主动性，引导学生调动内生的阅读动力，从纵向维度深化对阅读与写作相结合的理解，最终达到阅读与写作相结合、促进阅读与写作的效果。

比如，在学习《春》时，教师可以先用语言陈述的方式，向学生简单讲解了读写结合的基本方法，即“在学习的时候，坚持精于阅读、勤于写作的理念，善于以‘圈点勾画’的方式研究文章，标记出高度参考性和可读性的内容，加强记忆力，作为高质量的写作材料积累起来。”受此启发，学生充分发挥主观能动性，深入分析课文内容，对写作结构、情感表达和合作特点有了新的认识。为了测试学生的阅读和写作成绩，教师为学生设计了主题作业，比如“在你眼里，春天的美景，模仿课文的形式，用写作的方式表达出来，在此期间要融入真情实感。”因此，学生结合阅读和写作成果、生活经历和写作技巧参与写作，在各种因素的作用下写出有温度、有深度和有灵魂的作文。

三、科学组织教学，构建教学评一体化课堂

科学组织教学是初中语文教育的重要任务之一，通过合理的教学组织，可以有效提高初中语文课堂教学的效率和质量，促进学生综合语文能力的提高和语文素养的培养。在此基础上，教师要有效地将教学内容与教学目标联系起来，设计有针对性的教学活动和学习任务。

此外，在教学过程中，教师还需要注意评价和反馈，协调教学目标和内容的形成性评价方法，以课堂培训、小组讨论、作业设计为支点，打造集教学评价于一体的高效初中语文课堂。

例如，在学习《纪念白求恩》时，本文围绕白求恩医生的高尚人格和高尚品质展开，具有很强的教育意义。在教学过程中，教师可以先结合教学内容组织开展了“制作人物生平介绍卡”的教学环节，学生在制作过程中完成了对教学内容的深入掌握。在评价过程中，教师对一些学生制作的“介绍卡”给予了充分的肯定和真诚的赞赏。其他学生可以大致描述白求恩的精神，这属于完成常规任务。最后，学生只能讲一些白求恩的故事，从而给予更多的鼓励和指导。在科学组织、趣味评价、整体肯定的基础上，落实了初中语文教学评价一体化课堂建设的要求。

四、创设生活情境，增强学生应用意识

生活情境的创造可以与语文和生活密切相关，使学生能够从生活的角度体验和应用语文语知识，充分点燃学生的学习热情。在这方面，初中语文教师应从学生的生活经历出发，在教学实践中整合更多的生活材料和案例，创造真实的生活情境，增强学生的替代感，让学生快速建立语文与生活的联系，通过语言观察和体验生活，实现知识的有效应用，充分提高学生的应用意识和能力。

五、创新评价方法，提升课堂教学效果

在双减的背景下，初中语文高效课堂的实现也离不开评价方法的创新，有利于教师运用多样化的评价方法和工具，动态了解学生的学习状况和能力发展，为学生提供有效的反馈和指导。此外，教师还需要关注学生的个体差异，进行个性化评价和差异化教学，确保教学评价一体化的实用性和针对性。在此基础上，教师要善于运用信息技术、小组合作、黑板报评价、量化积分、互动评价等方式优化教学效果。

例如，在学习《紫藤萝瀑布》时，教师可以先在小组合作教学的基础上建立了三位一体的评价体系，即以学生自我评价为基础，以学生自我评价为辅助，以教师整体评价为基础。完成自我评价和相互评价环节后，小组选拔代表对学习过程中存在的问题进行了集中反馈，教师根据学生的反馈提出了有针对性的建议，学生在小组讨论的基础上内化吸收，感受到教学评价一体化的实用性和重要性。

总之，在双减政策实施的背景下，初中语文教育教学已进入新的发展阶段，需要落实新的教学任务，在完成知识教学的同时实现素养培养的目标，突出语文学科的教育功能，促进学生的全面发展。大多数初中语文教师应跟上教育发展和创新的步伐，解读新课程标准，积极更新教学理念和理解，实施新的初中语文教学，呈现新的语文教学模式，全面提高语文教学的有效性。

参考文献

[1] 曹世丽 .“双减”背景下初中语文教学策略探究 [J]. 语文教学 之友 ,2024,43(03):6-8.

[2] 杨保威 . 谈“双减”背景下中学语文课堂教学的减负增效 [J].教育艺术 ,2024(03):23-24.