摘要：信息时代的到来推动了小学教育模式变革，智慧教学是将各种教学活动和信息技术进行有机结合，以此来优化和拓展学科资源等。本文便基于智慧教育视角下，积极探索了小学道德与法治课堂教学的多种模式，通过营造良好教学情境，设计分层教学活动、联系学生实际生活等方法，增强学科的育人效果，助力学生在道德与法治学科领域中的长远发展。

关键词：智慧教育背景；小学道德与法治学科；教学方法创新

引言

随着信息技术的飞速发展与教育改革的不断深化，智慧教育已成为推动教育现代化的核心驱动力，其以数据驱动、智能互动、个性化服务为特征，影响着教育的形式[1]。智慧教育背景下，教师在小学道德与法治教学中，通过借助大数据、人工智能等技术，构建贴近学生生活的情境，能够让抽象的知识变得可感、可触、可体验，促使每位学生在课堂学习时收获更多的知识与技能，提升小学道德与法治学科的教学质量

一、依托智慧教学技术，搭建沉浸式教学情境

过去小学道德与法治教学中常因情境抽象、与学生生活脱节，导致学生难以深度理解道德规范和法治知识，影响学生学习兴趣的激发[2]。而智慧教育背景下，教师便可以利用虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、3D 建模等技术，搭建与教学内容高度契合的沉浸式情境，为学生提供良好的学习空间，促使学生在情境的熏陶下积极主动参与课堂学习，让学生在“身临其境”中触发情感共鸣，深化道德认知，以此提升课堂教学的质量。

例如，教师讲解三年级上册第四单元第10 课《公共场所的文明素养》知识时，先通过VR 设备引导学生来体验“热闹的地铁站”场景：画面中出现了乘客有序排队、主动为老人让座的文明行为，也穿插个别乘客大声喧哗、乱扔垃圾的不文明现象。学生观察到场景中的各种现象后，需要思考“这样做可能带来什么影响？”和其他学生在班级群中进行交流，以激活学生对公共场所行为规范的认知。之后教师应用虚拟教室中的“分组协作屏”，将班级学生划分学习小组，每个小组会得到不同的公共场所（图书馆、电影院、公园、商场）的虚拟任务卡。小组学生需要在虚拟的场景中完成“劝阻不文明行为”“设计文明提示语”等任务。如此学生在情境体验时便会主动进行思考和交流，以加深学生对知识的理解，使课堂教学成效大大提高。

二、借助互动教学平台，设计分层学习任务

小学道德与法治学科不仅需要学生“知晓”知识，更需要引导学生“践行”规则。但由于班级中每位学生对道德与法治知识的认识、学习态度等方面存在很大的差异，教师则应当在智慧教育背景下，有效借助各种在线协作平台，给班级学生设计分层探究任务，让各个层次的学生在合作探究中深化对知识的理解，进而促使学生的道德践行能力得到进一步提升，实现道德成长。

例如，教师讲解二年级上册第二单元第 5 课《班级生活有规则》知识时，在希沃白板上展示“班级混乱场景”动画：课间同学争抢文具、自习课随意讲话、卫生角杂物堆积。同时提出教学问题“如何才能够让班级生活更有秩序呢？”这时教师根据学生以往学习数据，将班级学生划分为基础层、提升层、拓展层三个层次。针对基础层次的学生，需要在希沃白板上完成“规则找茬”互动练习，平台呈现班级生活图片，学生标注违规行为并匹配平台提供的规则选项；而提升层次的学生要共同编辑“班级规则思维导图”，由平台提供对应的目标，组内学生要添加“课堂、课间、卫生”等模块内容；拓展层次的学生需要在平台上探讨班级规则改进建议，通过投票的方式选择合适的建议执行。这种分层协作模式，既保障每位学生课堂参与度，还能够让学生在实践活动参与时增强自身法治意识。

三、整合多元教学资源，打造生活化教学课堂

小学道德与法治学科的教学内容与学生生活紧密相连，能够有效拓宽学生的学习视野，增强学生综合学习能力。智慧教育视域下，教师便可以构建线上线下混合教育平台，积极挖掘丰富的智慧教育资源，创建生活化教学环境，将学生生活经历和教学内容紧密结合，让学生能够在学习时增强自身认知储备。如此便能够让道德教育融入学生的日常，让教学内容 “源于生活、归于生活”，提升道德育人的实效性。

例如，教师讲授二年级上册第三单元第 12 课《家乡新变化》知识时，先通过智慧教室设备播放本地政务平台发布的 “家乡十年变迁”短视频，展示老照片与实景航拍对比（如旧菜市场变身智慧商圈、泥泞小路升级彩虹步道），以此唤醒学生的生活感知，增强学生参与课堂学习的动力。紧接着教师组织学生运用国家中小学智慧教育平台在“家乡发展”专题中查找本地交通、教育、环境等领域的官方数据（如新增学校数量、公园绿地面积）。线下教师组织学生来拍摄家门口的变化场景（如新建的社区图书馆、智能垃圾分类站），并投屏至平台上，让学生讨论“这些变化带来的便利”，将抽象知识转化为具象生活体验。最后教师还可以让学生运用平板绘制“家乡未来蓝图”电子画、录制“我为家乡点赞”短视频，以此深化学生对家乡的热爱。

结束语

总的来说，教育数字化转型的时代浪潮中，智慧教育为小学道德与法治学科教学方法的革新注入了强劲动力。教师加强智能技术和小学道德与法治学科的结合，不仅能够为学生提供良好的学习体验，更能够通过精准教学，满足学生个性化学习需求，助力 “知行合一” 育人目标的实现。未来教师还需要在教学方法创新时始终以“立德树人”为根本遵循，推动智慧技术与学科教学的深度融合，全面促进学生的核心素养得以不断进步与发展。

参考文献

[1] 于凌云. 立足智慧教育的小学道德与法治智能化教学[J]. 第二课堂（D），2024，（04）：20.

[2]张昌仁. 基于智慧教育的小学道德与法治教学创新的策略分析[J].求知导刊，2024，（08）：44-46.

本文系滨州市滨城区智慧教育专项课题-《智慧教育背景下小学道德与法治教学方法的创新与实践应用研究》编号：BCZH-010