摘要：“互联网+教育”背景下，初中语文教师要不断整合数字化的教学资源，进行教学模式的不断升级，以更加丰富的教学内容，满足学生的学习需求，培养学生的综合能力，促进学生的个性化发展，让更多学生积极探索语文知识，从而建立更加完整的知识体系。本文将从几个方面出发，对初中语文数字化教学资源的有效应用途径展开了相关思考，希望能为其他教师提供参考，便于教师做好教学示范，让数字化的教学资源在校内得到广泛推广。

关键词：初中语文；数字化教学资源；应用思考

引言：数字化教学资源是指视频、文字、图片等资源，需要教师在实际教学中，找到合适的应用时机，进行资源的深度融合，让这些资源发挥出重要作用，激活学生的思维，为学生综合素质与综合能力的全面发展带去积极的影响。数字化教学资源的应用价值高，融入不同的教学环节，将整体优化课程教学的效果，并进一步提升教学有效性，提高学生的学习质量和学习效率，使学生不再处于迷茫状态，轻松转化知识经验，向着更高层次发展。

1、初中语文数字化教学资源的应用原则

语文教师在应用数字化的教学资源，有序推进教学工作，开展特色教学活动时，需要遵循以下原则：其一，必须在理论教学的基础上加强实践教学，巧用现代化的教学设备，向学生们传递大量的理论知识，鼓励学生“学以致用”，积极参与实践活动，发现语文与生活间存在的密切联系。其二，必须进行教学拓展和教学延伸，为学生们的个性化发展做好铺垫，使用数字化的教学资源，给予学生视觉听觉上的双重刺激，锻炼学生自主分析问题、快速整合资源、深入学习语文的能力。学生受到数字化教学资源的启发，敢于探索未知领域，将新学习的语文知识成功纳入自己的知识体系，高效转化知识经验，主体优势和主体创造力都将得到更好地发展[1]。其三，必须创新数字化教学资源的融合方式，始终以“深度融合”为目标，加强各个环节的教学联系，把一些成功的教学结果展示出来，便于其他学科的教师模仿学习，然后运用数字化的教学资源，开展创意性的教学活动，帮助学生们成为更好的自己。其四，必须以网络为基础，加强对网络平台的建设，巧用各种虚拟软件、辅助设备、思维工具等，打造学生更感兴趣的优质课堂，促使学生自主学习，或者进行合作学习，更短时间内超越自我，并不断地突破自我，在数字化教学资源的助力下，顺利创造出精彩人生，以高素质人才的角色，加入社会现代化建设，贡献自己的一份力量。

2、初中语文数字化教学资源的应用途径

2.1提高重视程度，加强教师培训

要想让数字化的教学资源在初中语文的教学课堂得到深度融合，并影响到其他学科的教学工作，使其他学科同步融合数字化的教学资源，为初中学生的学习发展提供强大助力，学校方面就必须对语文教学的改革创新给予高度重视，必须为语文教师提供专项培训以及外出学习的机会，必须鼓励教师多去研究成功的教学案例，从而深刻认识到数字化教学资源的应用价值、应用方式、应用影响。与此同时，语文教师需要展开积极自学，需要从新的角度或是新的层面出发，剖析数字化教学资源的隐藏价值，汲取特级教师的成功经验，优化自己的教学设计，把数字化的教学资源巧妙融入教案之中，把数字化的教学工具完美应用到课堂之中，不断加强教学引导，引导学生们多学、多想、多探索，把新知识变成旧知识，快速建立完整的认知结构和完整的知识体系。善于应用数字化教学资源的教师越多，数字化的教学资源在校园内的广泛推广越顺利，应用范围将越来越大，与所有学科实现了深度整合，其教学影响力和教学价值能够更上一层楼。

2.2筛选整合资源，丰富教学内容

在教学中，语文教师不能只用一个视频、一张图片和一段文字，开展形式化的教学活动，而是要根据学生的学习需求，结合学生的实际学情，多下载一些视频、图片、文字资源，再从海量资源中做出快速筛选，进行资源整合，将实用性更强的数字化教学资源应用起来，刺激学生的视觉听觉，激活学生的语文思维，加深学生对教材内容的理解记忆[2]。比如，讲解课文《背影》时，笔者便第一时间与班级学生展开了有效对话，通过了解学生的学习需求，询问学生看到题目后的真实想法，对他们的认知特点、接受能力、理解能力等有了一个初步评估，紧接着，直接创设问题情境，提出一些具有启发性的问题，如：“你认为，父母的背影是怎样的？”、“你能够从父母的背影中看出什么？”，让学生积极思考后回答问题。然后，要利用多媒体设备播放一段与课文内容有着直接联系的动画视频，营造出良好的阅读氛围，鼓励学生专注阅读，去体会父子之间的深厚情感，高质量完成本节课的学习任务。

2.3巧用思维工具，辅助学生学习

课堂应用数字化教学资源，唤醒了学生的学习兴趣，并调动了学生的积极性、主动性后，语文教师还需要利用一些辅助性强的思维工具，例如思维导图、电子白板，帮助学生快速梳理重要知识点，提升学生的反思意识，促使学生去反思，通过反思整个的学习过程，发现不同的学习问题，马上改进不足之处，争取在接下来的课堂活动中大放异彩[3]。比如，当讲到《藤野先生》一课内容时，笔者会将一幅思维导图直接投放在大屏幕上，方便学生快速串联重要知识点，然后思考：“藤野先生究竟是一个怎样的人？”、“作者描写人物的方法能否用到自己的写作当中？”、“课文的主体思想是什么？藤野先生的哪些品质值得我们去学习？”等问题，鼓励学生上网搜集作者的相关资料，去利用课余时间去阅读作者的其他文章，对于作者的写作风格有着准确认识，复读课文内容后，深深领悟到藤野先生的优秀品质。

结束语

总而言之，传统固化的教学方式已不能满足初中学生的发展要求，会在很大程度上制约着学生的学习发展。语文教师不仅要利用数字化的教学资源，认真备课，有效教学，进行课内外知识的成功联动，也要持续推广数字化教学资源，让数字化教学资源展现出更高的应用价值，同时发挥出更大的教学效应，培育大批高素质人才，得以满足整个社会的人才需求。

参考文献：

[1]李英.初中语文数字化教学资源的辅助作用及选用策略[J].中华志愿者，2021（08）：109.

[2]王鹏.数字化教学资源在初中语文课堂教学的运用[J].基础教育论坛，2021（14）：104-105.

[3]张贇.在初中语文课堂教学中结合数字化教学资源的方法[J].学周刊，2021（12）：155-156.