摘要：课程思政是将思想政治教育融入到专业课程中，实现专业知识与思想政治教育的融合，形成协同效应。将思想政治教育融入到专业课中，是新时代我国教育事业发展的必然趋势，也是我国高等教育发展的必然趋势。但是就现阶段中职院校英语课程思政教学现状能够看出，仍然存在着一系列有待整改的问题。基于此，本文就中职英语课程思政教学改革策略展开分析，以供参考。

关键词：中职；英语；课程思政

引言：在课程思政建设过程中，英语教学是一项基础性的学科教学。英语作为我国中小学教育中的基础学科之一，对培养学生的英语素养、培养学生的语言应用能力和综合人文素养等具有重要作用。因此，在中职英语课程思政改革过程中，教师要充分发挥出英语课程的育人功能，有效实施课程思政教学改革，实现中职学生在专业学习中思想政治素质和综合人文素养的同步提升。

一、现阶段中职英语课程思政教学存在的不足

首先，当前中职英语教师在课程思政教育改革过程中，对中职英语课程思政的认识不足，缺乏对思政教育的正确认识，将思想政治教育融入到英语课程教学中存在一定难度。

其次，教师在进行课程思政教育过程中，没有充分发挥出学生的主体作用，在教学过程中过于注重理论知识的传授，忽视了学生实践能力的培养。

最后，部分中职英语教师在教学过程中缺乏对中职生的人文关怀。在传统教学观念下，部分中职英语教师对中职生缺乏足够的认识和重视，认为学生基础知识薄弱、学习能力不足等是导致其产生厌学情绪的主要原因[1]。

二、中职英语课程思政教学的意义

（一）增强中职学生的国家意识和爱国意识

英语课程是我国教育事业中的一项重要内容，是提升学生专业知识能力的重要载体，也是培养学生综合文化素养的重要途径。因此，在中职英语教学过程中，教师要加强对学生的思想政治教育，以强化学生的国家意识和爱国意识。在教学过程中，教师要采取有效的方式对学生进行爱国主义教育和理想信念教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强学生对国家的认同感和归属感。

（二）提升中职学校办学质量和人才培养质量

随着我国经济社会的不断发展，经济全球化、信息全球化对人才需求提出了新要求。中职学校作为我国教育体系中的重要组成部分，其办学质量和人才培养质量直接影响到我国经济社会的发展。因此，教师要想提升中职学校办学质量和人才培养质量，就需要对中职学校进行课程思政改革，加强对学生思想政治教育，使学生在接受专业知识教育过程中能够形成正确的人生观和价值观。

（三）提高中职学校英语教师队伍整体素质

在新时代背景下，教师要想满足学生在学习过程中所需的英语知识与能力，就需要对英语教师进行课程思政教学改革。教师要转变教学观念、创新教学方法、优化教学模式、拓展教学资源，在英语课堂上实现思政教育与专业教学的有机融合，实现英语课程育人功能与价值。因此，英语教师要积极学习课程思政知识体系及相关内容体系，提升自身英语课程思政素养以及专业知识素养；同时要加强对自身思政理论知识及专业知识的学习与研究。此外，中职学校还要加强对教师进行思政教育培训和技能培训，不断提升教师课程思政教学能力以及专业知识素养。

（四）促进学生全面发展

中职学生在学习英语过程中，需要在掌握英语基础知识和技能的同时培养其文化素养、跨文化交际能力以及思维能力等。因此，在中职英语课程教学过程中加强对学生思想政治教育和人文素养的培养，能够促进中职学生全面发展。通过英语课程思政改革活动的开展，能够使学生在专业学习过程中形成正确的价值取向和思维方式[2]。

三、中职英语课程思政教学需遵循的原则

（一）坚持学生的主体地位

在中职英语课程思政改革过程中，教师要始终坚持以学生为主体的教学理念，让学生成为课堂教学的主人。在课堂教学中，教师要充分尊重学生的学习兴趣和学习需求，将教学内容与学生的实际生活相结合，有效挖掘出英语课程中所蕴含的思政元素。通过开展各种英语活动、演讲比赛等方式，让学生积极主动地参与到课程思政教学活动中，激发学生的学习兴趣和学习热情。同时，教师要注意对不同学生的个性化需求进行充分了解和关注，在充分尊重学生个性的基础上实现英语课程思政教学活动的有效开展。

（二）坚持差异性原则

在中职英语课程思政改革过程中，教师要从实际情况出发，针对不同专业、不同年级、不同层次的中职学生制定出不同的教学方案和教学目标。通过开展丰富多彩的英语活动，帮助中职学生在学习过程中实现自身价值和理想信念的培养。同时，教师要注重对学生进行分层指导和教学设计，为不同层次的中职学生提供相应层次的英语课程内容和教学方法。教师要充分了解每位中职学生所具有的个性特征、学习能力和认知水平等，然后针对他们的实际情况开展相应的英语课程思政教学活动。

（三）坚持实践性原则

中职英语课程思政改革过程中要坚持实践性原则，将实践教学贯穿到课堂教学全过程中。中职学生在学习英语课程内容时往往会存在一些“畏难”心理。为了帮助中职学生克服这种畏难情绪，教师要在英语课堂教学过程中采用多种实践教学方式来帮助他们提升对英语课程学习的兴趣和热情。例如，教师可以组织学生进行英语口语训练、进行英语听力训练等活动。在这些活动中，教师要积极引导和鼓励中职学生大胆开口说英语，帮助他们克服心理障碍、消除畏难情绪，提高他们对英语课程学习的兴趣和热情。

四、中职英语课程思政教学改革策略

（一）开展课程思政教学目标，加强对学生的思想政治引导

中职英语课程思政教学改革的目标是“立德树人”，强调以学生为本，把学生的成长成才放在首位，不断提升学生的思想政治素养和综合人文素养。因此，教师要将思想政治教育贯穿到教学的全过程中，使学生能够在掌握专业知识、提升英语技能的同时，通过自身的行为举止和言谈表达，潜移默化地影响学生，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。在中职英语课程思政教学改革过程中，教师要开展课程思政教学目标，将思想政治教育渗透到英语课堂教学中去。如在《剑桥商务英语》第一单元“职业选择”这一章节中，教师可以在课堂教学过程中通过小组讨论等方式引导学生思考：“在你的人生中最重要的决定是什么？”“你理想中的工作是什么？”等问题。让学生通过小组合作、探究学习等方式了解职业选择对自己的人生意义，树立正确的职业观。在培养学生语言技能的同时，引导学生树立正确的人生观和价值观。

因此，在中职英语课程思政改革过程中，教师要根据学生的实际情况和未来职业发展需求制定具体的教学目标和教学计划。教学目标要明确、具体，能够为今后具体实施课程思政提供方向和指导。在中职英语课程思政改革过程中，教师要充分利用好英语课堂教学这一主阵地。首先，教师要在英语课堂上渗透思想政治教育内容；其次，教师要加强与学生之间的交流与沟通；最后，教师要定期对学生进行思想政治方面的教育与引导。通过这些举措将思想政治教育融入到教学活动中去[3]。

（二）创新教学方法，实现知识传授与价值引领的有机融合

在英语课程思政改革中，教师要创新教学方法，将英语教学与思政教学相融合，实现知识传授与价值引领的有机融合。教师可以通过情景教学、角色扮演等方式将思政元素融入到英语课程的具体内容中，实现英语知识与思政元素的有机结合。教师可以采用情景教学法，将思政元素融入到具体的英语教学活动中，引导学生对相关内容进行分析和思考，以提高学生对相关内容的理解和掌握。教师还可以采用角色扮演法，通过以角色扮演的方式将英语知识与思政元素有机融合到一起，以提高学生对相关内容的理解和认识。教师可以在课堂上为学生设计相关的任务和情景，让学生在情境中进行角色扮演，并通过教师对相关问题的分析和解决，实现对学生思想政治素质和综合人文素养的有效培养。教师可以采用角色扮演法来开展教学活动，通过这种方式可以让学生在情景中体会到相关知识所蕴含的思政元素，实现英语知识与思政元素的有机结合。

例如：教师在进行《英语视听》这一章内容教学时可以通过设计相关情境问题来实现英语课程与思政元素的有机结合。例如：教师可以为学生设计这样一个问题：“如果你是一位中国人，在西方国家留学期间，你会做些什么？”该问题旨在引导学生对中西方文化进行比较分析，通过对比分析来实现对中西方文化差异的有效认知。教师可以通过设置这样一个情境问题来完成该问题的设计工作，使学生在情景中感受到中西方文化差异。教师还可以通过角色扮演法来开展英语课程与思政元素的有机结合。教师可以通过设置情境问题来实现对中西方文化差异的有效认知。

（三）优化教学设计，全面提升英语课程思政的教学效果

英语课程思政要充分发挥出英语学科的育人功能，就需要教师对英语教学内容进行深入分析，挖掘英语中蕴含的思政元素，以实现语言与思政教育的有机融合，充分发挥出课程思政对学生思想政治素质和综合人文素养的提升作用。因此，教师要结合本班学生实际情况和具体教学内容，优化教学设计，创新教学方法，不断提升英语课程思政的教学效果。首先，在课堂导入环节中，教师可以通过讲述中外历史上一些典型的人物事迹、发生的重大历史事件或发生的重大灾难等作为课堂导入内容。

比如：在讲到“鸦片战争”时，教师可以通过讲述中国人民抗击侵略者的历史事迹来激发学生学习民族自豪感和爱国情怀。其次，在课堂讲授环节中，教师可以通过讲解我国古代文化知识来增强学生对中国传统文化的了解，培养学生的文化自信。比如：在讲到“中国传统节日”时，教师可以通过讲解中国传统节日如春节、端午节、中秋节、重阳节等来培养学生对中国传统节日的认同感。同时，在课堂结束环节中，教师也可以通过对世界各国传统节日或外国节日的介绍来提升学生对中国传统文化的了解。最后在课后作业环节中，教师可以通过布置相关英语作业来激发学生对英语学习的兴趣和热情。

比如：在布置阅读作业时，可以布置相关英语阅读材料如《骆驼祥子》《悲惨世界》等；在布置写作作业时，可以布置相关英语作文题目如《我眼中的中国》等。通过阅读和写作任务来帮助学生加深对文章内容和思想情感的理解和感悟。综上所述，在中职英语课程思政建设过程中，教师要以立德树人为根本目标来全面推进教学改革工作。通过丰富英语课程内容、创新教学方法、优化教学设计、创新教学评价等多个方面来提升英语课程思政教学效果。

（四）健全评价机制，实现对学生思政素养的全面评价

中职英语课程思政教学改革的关键在于课程评价机制的建立，其评价主体包括教师、学生、家长等，其评价对象包括学生、课程、教材和其他相关内容。因此，在评价机制的建立过程中，教师要充分发挥出引领作用，明确各主体在课程思政建设中的责任，确保评价机制的有效实施。在学生的评价机制中，教师要结合教学实际情况，制定科学合理的英语课程思政教学评价机制。在此过程中，教师要不断总结教育教学经验，关注学生的思想变化和成长进步情况。另外，教师还要定期与家长进行沟通交流，了解学生在家庭中的表现以及思想动态。此外，教师还要对学生进行全面评价，通过学生的自我评价与家长的评价相结合来对学生进行综合评价。最后，教师还可以组织相关学科教师和学生参加课程思政教学改革实践活动。在具体实施过程中，中职英语教师要转变教学观念和教学方式，注重理论与实践相结合、课内与课外相结合、知识与能力相结合。只有这样才能切实提高中职英语课程思政教学质量和效率，全面实现中职学生思想政治素质和综合人文素养的同步提升[4]。

结语：在中职英语课程教学中开展课程思政改革，是一项系统工程，需要教师和学生共同努力。教师要发挥自身的专业优势，提高英语教学质量，提升学生的综合人文素养，从而使学生在学习中实现思想政治素质和综合人文素养的同步提升。教师要结合中职学生的专业特点、人才培养目标等因素，从整体出发制定课程思政改革方案和具体措施。在改革过程中要不断对方案进行优化调整和完善，实现中职学生思想政治素质和综合人文素养的同步提升。只有这样，才能促进中职英语教学改革进程不断深入和发展。

参考文献：

[1]周裕正，陈瑾，邓小兵，杨北冬.“三教”改革背景下中职英语课程思政教学模式探究[J].校园英语，2022（45）：58-60.

[2]王艳玲.中职英语课程思政教学改革策略研究[J].海外英语，2022（11）：164-165+175.

[3]刘东亮.基于课程思政视角探究中职英语教学改革方法[J].校园英语，2021（44）：61-62.

[4]高春花.深化技工院校英语“课程思政”教学改革的策略[J].校园英语，2022（41）：142-144.