摘要：随着网络时代的不断深入发展，现代信息技术手段应用在小学教学中的现象非常常见，利用信息技术手段打造现代化小学数学课堂，利用现代化技术手段简化小学数学知识，采用图像分析的方式将小学数学重点以及难点知识进行细化，进而提升小学数学教学效果以及小学生的数学素养，实现新教育改革素质化教育发展的目标。但是，在现代化信息技术设计应用过程中发现，受现实因素的影响，现代化信息技术在课堂中应用的比重把控不到位，导致现代化信息技术在小学数学教学中适得其反。因此，在当前发展中，应调整现代化信息技术与小学数学教学融合结构，转变传统教学模式以及教学理念，打造现代化高效小学数学课堂。

关键词：信息技术；小学；数学教学

引言

小学数学教师在开展日常授课与教学活动的过程之中，应当立足“双减”政策的要求，不仅关注课程知识的授课与教学，同时还要将知识教授与讲解与培养学生个人能力、推动学生实现核心素养提升等教学目标相结合，促进学生实现全面发展与提高。在这一过程之中，现代化信息技术与科技的应用，将能够推进小学数学教师有效提高课堂教学效率，建设满足“双减”政策要求的现代化课堂。教师有必要把握现代信息技术与手段的特点和优势，结合小学数学学科特点，探寻有效教学策略，促进教育质量显著提高。

1信息技术与小学数学教学深度融合的意义

1.1培养学生学习数学的自信心

运用计算机技术，可以将不同学科之间的数学联系在一起，形成一幅思维导图。通过这种方法，可以使数学知识在系统层面上得到全面的展示，从而防止因知识的零散造成的混淆，进而降低学生的学习效果，提高对数学的认识与把握。大多数的小学数学概念和公式都难以精确地记住。学生在知识方面的薄弱环节愈多，则其学习动机愈低。通过使用图形化的图形讲解，可以帮助同学们更好地掌握和记忆。从长远来讲，这种学习方式可以提高学生的学习自信，从而取得良好的学习成绩。

1.2基于新教改变革的发展要求

在新时代发展背景下，我国教育部门为了培养社会性人才，积极开展教育改革，创新教学模式，提升教学效果，培养现代化人才。在小学数学教学中，为了满足教育变革发展的要求，不断创新教学模式，开发小学生的数学思维，提升小学数学课堂活跃度，提升整体教学水平。在现代信息技术深化发展的基础上，教师的教学理念以及教学模式得到一定程度的发展，现代化教学模式出现在我国教学领域中，促进我国小学数学教学改革的发展，开发学生智力，培养自主学习的意识以及能力，升华小学数学教学效果。

2基于双减下的小学数学信息技术教学策略

2.1借助信息技术创新教学形式，鼓励学生展开自主学习

此外，在开展日常授课与教学活动时，小学数学教师还应当充分关注到教学模式与教学形式的设置，不能通过单一的模式对学生展开引导，而应当结合多元化形式进行教学，实现教师引导与学生自主探讨的有机融合。在这一过程中，教师同样可以借助信息技术实现教学形式的创新，不再采用单一化的讲解形式来展开授课。例如，在以往的教学过程之中，小学数学教师会更加关注知识讲授环节，通过设置大篇幅的知识，来帮助学生把握课程内容。在这一过程之中，教师尽管充分发挥了自身的引导者作用，却并未凸显出学生的主体地位，难以让学生展开自主学习、自主思考，无法让学生通过课堂学习获得能力的有效锻炼与提高。立足这一问题，教师有必要实现教学方式的合理创新，将信息技术融入课堂教学过程之中。

2.2借助信息技术开展情境式教学，强化数学知识巩固效果

在小学数学教学中，为了加深数学知识的应用，促使学生能够灵活应用小学数学知识，积极开展知识巩固是非常重要的环节。以往的小学数学知识巩固采用大量做习题的方式进行，学生完成教材中相对应的习题，实现巩固知识点的效果。但是采用这种手段的效率较低，不能激发学生的兴趣，不利于学生对数学知识点的灵活应用。基于现代化信息技术手段，可以创新数学知识巩固方式，提升学生参与兴趣，实现数学知识巩固的教学目标。

2.3结合信息技术开拓课堂内容，助力学生全面发展与提高

最后，小学数学教师还可以考虑到，“双减”政策要求教师在进行教学时，不能局限于教材内容对学生展开知识讲解，还应当启发学生展开开拓性思考，进行延伸性学习，从而有效开阔学生视野，丰富学生的认识。为此，小学数学教师就可以推进信息技术与数学课堂的有效融合，利用信息技术引入丰富的互联网内容，实现课程教学内容的开拓与延伸，从而构建满足“双减”政策要求的高质量数学课堂。例如，小学数学教师在带领学生学习“货币换算”这一部分课程知识的过程之中，会先立足于课内知识，带领学生把握“我国基本货币单位的换算”这一部分知识。在此基础上，小学数学教师还可以推进课程内容的延伸，利用现代信息技术推进教学内容的进一步开拓。比如，教师可以立足于全球化背景，结合信息技术引入国际货币换算情境。在这一过程中，教师可以先在多媒体教学设备上，为学生呈现出不同国家的货币形象，初步丰富学生认识，带给学生趣味化学习体验。在此基础上，教师还可以通过多媒体教学设备，来为学生播放微课视频，借助视频进一步为学生普及“汇率”等知识。在开展其他模块教学活动的过程之中，教师同样应当树立全局观意识，实现思维的开拓与延伸，借助信息技术来丰富课堂教学内容，助力学生全面发展与提高。

3结束语

总之，在实施“双减”的情况下，信息化技术在小学数学教育中有着十分显著的优越性，值得广泛的推广和运用。2022新课程标准中，充分运用现代科技手段，充分发挥学生的学习兴趣，积极开展课堂教学改革。在解决现实问题时，要创造一个良好的信息化学习氛围，以提升学生的信息素养。

参考文献：

[1]闫建武.信息技术在小学数学教学中的应用[J].读写算，2019（33）：13.

[2]陈丽容.信息技术在小学数学课堂教学中的应用探究[J].当代家庭教育，2019（33）：62.

[3]丁岚.信息技术在小学数学教学中的运用探讨[J].考试周刊，2019（94）：64-65.

注：此论文是为娄底市电化教育馆2022年度教育信息技术研究《教育信息化助力“双减”研究》课题而发表

课题立项号LDETR202211