摘要：“读思达”的小学语文重要教学方法融合了语文阅读、自主思考以及表达交流的三项要素，“读思达”的教学方法应当成为语文学科的教学实践思路。目前在人工智能的语文课堂转型趋势下，“读思达”的语文教学开展实施模式必须要得到合理的完善创新，采取人工智能的语文信息化教学手段来活跃语文课堂氛围。因此，本文探讨了“读思达”小学语文授课教学方法的基本实践内涵，促进小学语文在人工智能技术下的教学思路改进。

关键词：人工智能时代；小学语文；"读思达"教学法

对于小学语文的课程教学而言，“读思达”语文教学方法的本质体现在小学生作为语文知识的探索主体。通过采取“读思达”的创新教学模式，能够促使小学生形成更加良好的语文综合实践素养，培养小学生的语文自主探索思考意识。为了促进小学生的语文学科思维得到充分锻炼，那么目前采用“读思达”的授课教学实践方案应当侧重于人工智能的技术平台融入课堂，创建语文授课教学的活泼生动情境。小学生与语文教师的情感交流应当不断予以加深，启发学生在尝试自主阅读的基础上表达语文学习的体会心得。

一、小学语文"读思达"教学法的基本内涵特征

（一）小学语文"读思达"教学法的内涵

在小学语文的教学实施中，“读思达”的语文教学方法属于通用性的实践教学模式，基本含义体现在融合语文学科的阅读过程、语文知识的思考过程、语文课堂的自主表达过程，从而培养小学生更加良好的阅读能力、独立思考能力与表达沟通能力[1]。在“读思达”的课堂开展实施思路下，教师有必要鼓励小学生详细阅读语文课文，进而尝试采取独立归纳的语文思维方式来解析语文知识要点。通过完成以上的自主学习过程，师生针对语文自主学习的实践体会应当共同加以分享，确保学生能做到大胆表达语文学习的体会心得。

（二）小学语文"读思达"教学法的特征

“读思达”的教学方法具有实践性、综合性与互动性的显著特征，语文教师在采取上述教学模式的全过程中，关键就是要转变语文知识的课堂讲解方法，进而要求学生进行独立的语文知识探索以及课堂交流表达。教师对于学生参与自主阅读的课堂实施环节需要提供相应的辅助，指导学生运用正确的语文思维方式来完成自主探索任务。由此可见，“读思达”教学模式融入于现阶段的语文课堂能够培养学生优良的语文实践学习能力，对于锻炼学生的语文自主思维以及增强学生的表达交流意识都具有显著的价值。

二、小学语文"读思达"教学法在人工智能时代的运用实施对策

（一）创建生动有趣的语文教学情境

语文课堂如果存在压抑与枯燥的课堂教学情境，小学生就会普遍失去深入了解语文知识的热情，导致小学生形成不良的语文学习印象。因此，正确采用“读思达”的创新教学方法就是要重视语文授课的教学情境创建，采取语文课堂中的人工智能技术手段来创建有趣活泼的课堂开展环境[2]。

例如对于《欢乐的节日》在进行语文课堂教学时，应当采取融媒体的课堂辅助技术方法，从而为小学生展示各个民族在庆祝节日时的欢乐场景。学生通过观看网络多媒体展现的生动有趣情境，那么学生就会快速进入到语文课堂的生活化氛围，有效调动了学生参与语文课堂表达交流的兴趣。人工智能的语文课堂支撑技术平台能够转变语文授课的僵化实施思路，构建了小学生喜爱的语文课堂情境。

（二）鼓励学生独立探索阅读课文主旨

学生对于语文课文的思想主旨能否实现准确的把握理解，在根本上关系到语文授课教学的总体效果。语文教师应当在课堂上对于小学生进行热情的鼓励，启发学生采取独立思考的方式来探索语文阅读中的人文情感元素[3]。应当指导学生在进行独立探索中保持正确的语文思维方向，避免小学生的语文学习过程存在思维误区。

例如对于《“红领巾”真好》的语文阅读课文而言，应当为学生提出如下的语文阅读自主思考问题：“作者用红领巾这个称呼代表哪些人？”；“同学们能否描述课文中的哪些故事情节反映了红领巾乐于助人的崇高品质？”以上的阅读思考问题都带有语文思维的启发效果，能够促使学生快速融入到语文自主探索的课堂情境，培养了小学生在语文课堂上的自主思考行为习惯。

（三）增进师生在语文课上的交流互动

语文课堂如果缺少了师生的相互交流与情感沟通，那么语文课的整体环境就会存在沉闷的缺陷。为了给小学生留下更加生动的语文学习印象，那么采取“读思达”的语文创新教学实施思路必须要关注于师生情感互动。教师应当采取亲切与平等的师生沟通方法，鼓励学生自主表达语文知识的探索学习体会[4]。师生对于语文课前预习以及课后复习的体会心得应当进行深入的分享，激发小学生热爱语文课堂的良好情感。

例如对于《夏夜多美》在进行阅读教学时，师生应当交流分享日常生活中见到的夏夜美丽自然景色，引导学生联想真实的生活场景片段。学生通过展开语文课堂的联想迁移思维，那么学生对于日常生活中亲自观察到的美好自然景物将会形成深刻的体会印象，同时也增进了语文课堂的师生情感交流。教师应当做到经常沟通联系小学生，准确掌握学生的内心情感变化因素。教师对于学生提供的语文课堂反馈建议应当进行完整的收集，合理改进语文授课的实践方案。

结束语：

经过分析可见，语文教学的实施过程不能缺少“读思达”的创新教学思路。语文教师通过采用人工智能的信息化课堂辅助技术平台，那么对于语文阅读理解以及语文知识探索的全过程提供了有力支撑，降低了小学生探索与表达语文知识的实践难度。具体在采用“读思达”的语文创新教学思路过程中，引进人工智能的课堂辅助手段应当集中体现在增进师生互动、鼓励学生展开独立的语文课堂探索、构建贴近生活情境的语文课堂环境等。

参考文献：

[1]吴翠云.读思达视域下小学作文生活化指导策略[J].西部素质教育，2023，09（01）：195-198.

[2]林俊杰.小学语文阅读教学中学生语文综合素质的提升路径——基于“读思达”教学法[J].西部素质教育，2022，08（15）：111-113.

[3]张弘.“读思达”教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].华夏教师，2022（17）：36-38.

[4]张梅妹.浅谈小学语文“读思达”教学法的推进策略[J].国家通用语言文字教学与研究，2022（01）：146-148.