摘要：核心素养教学是一项全面化的教学要求，需要教师从多个面展开教学分析，带领学生树立综合化的学习目标。但在实际的高中英语教学过程中，部分教师采取的阅读教学方法存在单一化、模式化等问题，影响与制约了学生的学习与思考。因此，广大教师要从核心素养教学的角度出发，不断创新与融合多样化的教学方法，带动学生积极主动的展开知识学习，促使学生达到知识学习的目的。本文基于核心素养教学下的新课标高中英语阅读教学展开分析，并提出一些可参考性的策略。

关键词：核心素养；新课标改革；高中英语；阅读探索

引言：阅读教学不仅在高考试卷中占取较大的比重，也影响着学生的英语学习成效。在实际的学习过程中，高考占分比最大的就是阅读理解题型，各种类型的阅读题目都有涉及。在新课标改革的影响下，为了提高学生的英语学科核心素养，高中英语教学着重对学生的语言运用、文化素养、英语思维和学习理解等多方面展开教学。教师在实际的教学过程中，要高效融入多样化的教学方法，引导学生对课本内容进行消化与理解，从多方面进行思考，培养学生的阅读能力得到有效的提高，同时深化学生的学科核心素养。

一、制定明确的教学目标，引入多媒体教学

明确的教学目标是学生展开知识学习的前提，学生的英语学习素养需要通过阅读逐步提高，而阅读教学也需要树立具体的学习目标，教师需要融入多样化的教学方法，提高英语教学的效果。文化素养渗透是核心素养教学的一项重要内容，尤其是展开英语课程教学时，教师能利用多媒体教学形式，通过中外之间的文化差异进行对比，带领学生完善文化知识积累。在实际的教学过程中，高中英语课堂设计，内容都是围绕一个话题展开讲解，教师可以通过阶段性、整体性学习中掌握某一种英语技巧，使某种思想情感得到深化与升华。在高中英语阅读教学过程中，教师要围绕具体的教学内容展开教学。例如：教师在教学《A land of diversity》这一课时的知识教学时，教师要抓住一般语段中的观点，通过分析句子结构理解难句和长句，根据学习任务的需要从多媒体中获取信息，理解和掌握文章的结构，了解加利福尼亚的历史，能写出语意连贯且结构完整的短句，促使学生的阅读知识积累得到完善[1]。美国与中国的文化存在多方面的不同，教师要结合本课的教学内容，培养学生的跨文化意识，进一步丰富学生的文化素养，有效拓宽学生的知识涵养。

二、联系生活实际，提升学生的阅读能力

高考对英语的阅读教学考察与实际生活联系密切，阅读教学作为知识素材库积累的重要内容，能带领学生结合生活实际，体验个人实际情感等进行书面化的表达。高中时期的学生需要对一些社会现象进行思考，提出自己的观点和想法，挖掘阅读学习背后的知识点，进一步拓展学生的知识学习能力。

例如：在教学的过程中，教师可以通过小组合作的方式引导、推动学生主动进行学习，引导学生在合作中充分表达自己的意见，发散思维拓展。但在当前的英语教学中教师往往过分重视知识和内容的输出，却没有认识到对学生的培养，教师应当放眼于全方位的英语学习乃至学生的未来发展。因此，小组合作要以多样化的形式展开教学，引导学生积极地融入其中进行学习，教师要摒弃传统的应试教育教学思维。学生的英语成绩只是学生的一个方面，教师要做的不仅仅是教授英语课本的知识，还要育人，发掘学生在其他方面的潜力，不断鼓励学生发挥自身的特长。例如：在教学《Cloning》这一课时中，克隆是科技进步的表现，这一话题是与我们生活密切相关的内容，也是一个热门的社会话题，教师要做好引导教学，让学生根据自身的知识积累，表现出自身对于克隆这个话题的想法[2]。教师再以这个话题将学生分为多个小组，让他们通过通读课文进行组内讨论，学生们在对课文进行了阅读的基础上，能将自己的想法以英语的形式表达出来，组长再结合组内学生的想法，进行课堂汇报总结，从而带领学生正确认识克隆技术对社会的影响。

三、构建分层教学模式，尊重学生的课堂中心地位

高中时期的学生在长期的知识学习中，部分学生已经形成了良好的知识学习习惯，在展开知识学习时会有秩序的展开，及时抓取学习中的基础知识、重难点，完成学习思考。然而，大多数学生还未形成良好的知识学习习惯，需要教师展开引导教学，对教学内容进行科学的布置。不同学生的英语自主学习习惯不同，英语学习兴趣不同，学习能力也不同，当前阶段的英语学习目标也不完全一致，学生所擅长的英语技能也存在较大偏差。因此，为了贯彻素质化教学中的学生中心论，教师需要尊重学生的学习差异化，融入分层式教学法，制定符合学生学习诉求和发展需求的教学目标，并且围绕不同水平的学生，设置一些更符合学生学习能力的学习任务[3]。分层式阅读教学法能有效减轻学生的学习负担，还能通过合理的教学任务布置，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。比如：学生在学习高中英语人教版《Breaking records》这节课时，本文属于记叙文，本单元的话题是“创记录”，介绍了一位创建和申报吉尼斯纪录的怪杰的奇闻异事，教师要带领学生掌握主语定义及常用词，进一步掌握主语从句的运用。教师要带领学生理清文章脉络，让学生积累词汇增强表达能力；对于在英语学习中有语法问题的学生，教师要组织学生对单元中出现的有问题的语法进行集中讲解，因为语法学习一直是学生在学习中较为薄弱的环节，教师通过列举大量的实例来强化学生的学习，促进学生对语法知识进行理解与巩固，提升学生对文章结构的判断，促进学生加强应用理解。

结语：综上所述，阅读教学在高中英语教学中至关重要，对学生的综合素养有着重要的引导作用。高中阅读教学中涉及多方面的话题，能引导学生在阅读学习中展开思考，感受到语言的应用性。因此，为了提高教学效率，高中英语教师要遵从新课标教学的要求，及时更新教学理念和教学方法，从多角度展开教学探析，进一步带领学生有秩序的进行习题练习，有效拓展学生的语言知识积累与思考，从而完善学生的知识综合学习目标。

参考文献：

[1]孙晓琳.基于核心素养的新课标高中英语阅读教学策略探索[J].成才之路，2022（32）：121-124.

[2]管凯霞.基于核心素养下的新课标高中英语阅读教学策略探究[J].新一代：理论版，2021（16）：0054-0055.

[3]聂钧平.基于核心素养的高中英语阅读教学策略[J].中国科技经济新闻数据库 教育，2022（7）：3.