【摘要】批判性思维已经成为我们这个时代重要的文化概念，越来越多的人认识到思维的重要性，特别是在教育领域，批判性思维的价值日益彰显。语文的基本能力是听说读写，而说和写就是通过语言来表达自己的观点和想法，而这种表达需要理性思维和逻辑思维，尤其是议论文的写作。当前高中生的议论文写作现状不容乐观，观点绝对化、缺乏论证说理能力、论证不严密等现象普遍存在。究其原因，归根结底在于平时的语文教学中，教师重直觉思维与形象思维，轻逻辑思维与辩证思维，没有教给学生科学的思维方式，没有培养学生良好的思维习惯。基于以上现状，本文主要探讨通过培养学生批判性思维来提高他们议论文写作水平的方法和策略。

【关键词】批判性思维；议论文写作；教学策略

作文的过程就是人的内在世界外化的过程，而人的内在世界是生活体验和个性思维的结合体。换言之，写作就是表达自己的生活和思考，写作就是“我手写我心”，即表达自己独特的思维活动。写作思维具有整体性、同步性和连续性三大特征。三者共同作用于文章的写作过程，但又相对独立，整体性关乎中心的确立，同步性有助于思想与语言的统一，而连续性促使思路的连贯和严密。在议论文写作中，更是要求思维逻辑的连贯性。

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》在课程结构部分中，将“思辨性阅读与表达”这一学习任务群作为必修课程的七大任务群之一。同时，在课程目标部分也指出要发展逻辑思维。可见，在高中阶段不仅要在意识上重视学生们的思维发展，更是要求落到实处，直接明确的提出了相关要求，学生能用语言文字“有理有据”的表达自己的观点，并要求学生以批判性思维来审视语言文字作品，议论文写作的地位不可撼动，这对教师的教学策略发起了很大的挑战。

一、何谓批判性思维

批判性思维是一种综合的系统性思维。罗伯特·恩尼斯认为，批判性思维是合理的、反思的思维，其目的在于决定我们的信念和行动。也就是说，通过批判性思维，我们要决定自己应该相信什么、应该持有什么样的观点、应该怎样行动。美国教育学者马修·李普曼定义批判性思维是熟练的、可靠的思考，因为它对背景很敏感，依赖标准，并且自动调整，所以有助于形成有效判断。[[[] [美]Gerald M.Nosich.学会批判性思维——跨学科批判性思维教学指南［M］.柳铭心译.北京：中国轻工业出版社，2005：3.]]简而言之，它的精髓是“批判质疑、求真择优、理性判断”。

但值得一提的是，批判性思维并非是故意挑刺，也不等同于批评和否定。它强调的是一种质疑的态度，质疑的目的是为了了解这一概念是否清晰、理由是否充分、论证是否合理。它实质上是一种“扬弃”，是谨慎地反思和创造，批判性思维首先是对自己行为和观点的反思，是依靠自己的思考，为自己选择值得相信的信念或行动。批判性思维是吸收不同观念、寻找完善结论、形成决策的思考过程，是为了完善和超越而批判。

二、培养学生批判性思维的依据

我们为什么需要批判性思维？批判性思维和高中议论文写作有什么联系呢？当今时代是个快速发展、信息横流的时代，今天看到一篇微信公众号，你觉得很认同，明天看到个网站新闻，观点不一样，但好像也有道理，那我们到底该相信谁？怎么去辨别这些信息的质量？怎样形成自己的观点？这就需要我们拥有批判性思维能力。高中生亦是如此，高中是学生思维发展的黄金时期，在语文学科中，最能考查学生思维能力的便是作文，从审题立意到撰写，处处离不开思维的作用，而高考最喜欢考议论文/论说文，这种文体也最能看出一个人的说理能力和语言逻辑能力，所以语文教师要重视学生思维能力的培养，尤其是以批判性思维为代表的理性思维。

只强调死记硬背的时代早已过去，当今世界各国都在强调学生核心素养的发展，我国也不例外。早在《普通高中语文课程标准（2017年版）》中，便明确提出了核心素养，并把“思维发展与提升”作为高中语文四大核心素养之一，可见，发展学生的批判性思维，促进理性思维发展刻不容缓。我们需要批判性思维，不仅仅是因为批判性思维作为七大素养之一已经被全球各国普遍提倡，更重要的是它能让我们在信息横流的时代能辨别信息的质量，形成自己的观点，养成一种说理意识和理性精神，受益终身。

想要仅仅依靠背诵书本上的知识来获取高分已不可取，在平时的学习生活中，教师要有意识的带领学生进行思维拓展，培养学生敢于质疑的批判性思维能力，设计一些思维训练。培养学生的批判性思维是帮助学生实现作为人的本质的基本要求，是响应发展学生核心素养的基础，是更好开展“思辨性阅读与表达”学习任务群的重要条件。

三、批判性思维与议论文写作的关系

批判性思维对于写作，尤其是和议论文写作的关系，可以说非常亲密的。作文一直被众多学生、老师视作语文学习的一大难题，而当代高中生的作文现状也是十分堪忧，当今作文模式化严重，就连说假话也是异口同声，千人一腔。造成这种现象的一个重要原因，就是学生缺少批判性思维，而批判性思维是构成创新能力、促进深刻说理的重要因素。在写作时，要尽量培养多样化思维，对同一事物从多种角度和方向去观察，就会有多种多样的结果。高中的语文“课标”提出要重视“思维的创新、表达的创新”，只有不断转换思路，进行多角度和多方向思考问题，质疑、批判，才能探求事物发展的多种可能性。

议论文一直是高考作文的主流，也是检验学生思维能力最简便直观的方法。让高中生运用批判性思维进行议论文写作，实际上就是要求学生在写作过程中，要不断地进行自我反思和审视，力求论证的严密性与思辨性，从而写出富有说服力的议论文。培养学生的批评性思维，就是为了让学生形成理性质疑的意识，具备独立思考的能力，学习论证能力，培养说理意识，促进学生思维能力的发展与思维品质的提升。

四、基于批判性思维培养的高中议论文写作教学策略

（一）鼓励学生敢于反驳与质疑

我们的民族文化中理性精神贫乏，过于崇拜甚至是“迷信”圣贤的思想，对于圣人言论常常毫不怀疑地加以接受，不是说前人的智慧不好，而是如今的大部分人并不去思考那些道理为什么对，对在哪里，而是一味的信从，这一定程度上形成了一种盲从的心理。在当今课堂亦是如此，学生对于书本上的知识全盘接受，对于老师的话语无不听从，却不敢去思考、质疑，只是因为书上有某种观点，或者是受到了别人观点的影响，就认为某个观点正确，这不利于学生思维逻辑的发展。放到现实中来，最明显的就是当学生拿到作文题目时提炼不出自己的观点，写作无从下手

作为教师，应鼓励学生在日常学习生活中敢于去反驳、去质疑，养成批判性思维，具有独立思考的能力。克服盲从，通过合理的质疑提出问题来引发思考，比如，他的观点是什么？他的观点正确吗？理由合理充分吗？有事实依据、逻辑依据吗？等等。真正的独立思考不在于结论，而在于论证过程。而拥有了这种思维习惯，对于议论文的写作也是大有裨益的。

（二）授之以渔，审题立意要对症下药

当今的作文材料不再是简简单单的给出观点让学生去撰写，而是需要学生自己去找准定位提炼观点。对于不同类型的矛盾材料需要运用不同的思维方法，采取不同的对应策略。

1、隐含观点型材料作文

这一类作文看似有两种对立的观点或现象，但其实隐含的褒贬倾向，即作文材料中隐含着某种情感取向或价值观。以“看得见”和“看不见”一题为例，这一作文在撰写的过程中不能仅立足于客观事物的复杂性、多样性角度，叙述生活中类似的现象，要透过现象看本质。“看得见”的东西是表面现象，“看不见”容易被人忽视的是内在的精神品质和思想情感，这恰恰是我们应该重视的。因此面对这一类作文题，首先应发现这种隐含的取向，指引写作立意的方向。明确自己的态度后在进行论证。

2、对立观点型材料作文

有的作文材料给出了两个观点，这些观点不能同时成立，而是相互对立的。但并不意味着哪一个观点绝对正确，哪一个观点绝对错误，它们各自有成立的条件和理由。面对对立观点型材料，我们首先要明确材料讨论的现象会或问题是什么，矛盾双方的观点分别是什么，然后分析对立观点各自成立的条件、前提或标准，接着根据自己的情感取向或自己所掌握材料的情况选择一个观点去论证。

3、辩证观点型材料作文

这一类材料中的观点或现象看似矛盾，但是当明确它们各自成立的条件时，却可以互为补充，同时成立了。它们实际是辩证统一的，是一个事物的两个方面，不具备非此即彼的排他性。面对辩证观点型材料作文，应该分析各自成立的条件，然后综合起来，形成一个更加严谨、合理的观点。

（三）开展以思维训练为核心的作文训练

议论文写作离不开批判性思维，离不开语言逻辑思维，训练学生的思维能力是教师进行议论文写作指导十分重要的工作。首先，给学生提供尽可能多的思考材料，教师可以在每节课最后拿出5分钟对学生进行思维拓展，并让学生进行口头作文训练，培养学生逻辑思维和口头表达同步进行的习惯；其次，教师可以结合阅读教学对进行逻辑思维训练，读写结合，引导学生掌握思维结果的反映方式，即文章结构方式和语言表达方式；第三，我们通常说写文章要一气呵成、一挥而就，这就意味着写作是要具有思维的连贯性，每篇优秀的议论文都具有很强的逻辑性，或多个层面并行，或逐层深入，层层推进，为此，作文教学要着眼写作思维连续性训练，关键是多种写作思路的练习，教师可以根据不同类型的材料作文进行专题设计，让学生进行系统的写作训练。

（四）实施对话教学

对话教学本仅仅局限于师生之间，更是贯穿在学生与文本、学生与学生之间，还存在于学生的自我反思之中。古有苏格拉底“产婆术”，今有对话教学，无论是哪一种，都具有加强理解、沟通、互动的特点。这其实是一种符合建构主义理论的方法，它更注重学生自我的思考与理解，而非教师的一味灌输，不在纠结于答案是否标准，而是提倡通过探究的方式来解决问题，而在此过程中，需要学生去调动自己的批判性思维和逻辑思维。我认为写作本身就是一种虚拟对话，写给自己看的同时，不断地对自己的观点进行批判反思，直至说服自己。教师可以给学生呈现时事热点或者其他有意义的话题，让学生们进行讨论、辩论，锻炼思维能力，从而帮助议论文的写作。

（五）指导学生借助思维工具搭建思路框架

不是每个人都是写作大家，即使是作家也需要构思、打草。学生在进行写作时，不能“直接下笔”，尤其是议论文，一般人很难做到下笔如有神，所以在写作之前，我们可以借助思维工具，来理清思路，梳理思路。论点、论据是否合理，论证是否全面，通过思维导图的呈现便可一目了然，前后逻辑若是不通顺也可做出调整与修改。像思维导图、鱼骨图等等，都是很不错的思维可视化工具，尤其适用于还在思维锻炼时期的学生们，只有思维清晰、逻辑清楚，写出来的文章才更有条理性，才能更有说服力。

总之，议论文写作没有万能的模式，只有灵活的思维。只有养成敢于质疑的批判性思维，才能敢于形成自己的观点，不断训练自己的逻辑思维，让说理更充分更有逻辑性。

参考文献：

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作者简介：杜金璞（1999—），女，汉，山东淄博人，硕士在读，单位名称：鲁东大学文学院，研究方向：学科教学（语文）