摘 要：在信息技术环境下，小学数学自主学习能力和创新精神的培养变得更加重要。本文探讨了教师在这一过程中的角色和指导策略，如何创设合适的学习环境和资源，以及鼓励合作和交流的重要性。同时，提供了提供反馈和评估的方法。通过这些探讨，可以帮助小学生培养数学自主学习能力和创新精神，提高他们的数学素养。

关键词：信息技术环境；小学数学；自主学习；创新精神

引言

信息技术的发展为小学数学教育带来了新的机遇和挑战。在过去，教师通常起着传授知识的角色，而学生被动地接受。然而，现在的教育趋势是培养学生的自主学习能力和创新精神，使他们能够主动探索、发现和解决问题。本文将讨论教师在信息技术环境下培养小学生数学自主学习能力和创新精神的重要角色和相应的指导策略。

一、教师的角色和指导策略

（一）激发学生的学习兴趣和好奇心

教师应该以积极的态度和激情来面对数学教学，激发学生对数学的兴趣和好奇心。他们可以通过讲解有趣的数学故事、展示数学的应用和实际意义，以及引入有趣的数学问题和挑战来吸引学生的注意力。同时，教师还可以通过鼓励学生分享自己对数学的独特见解和发现，激发他们的学习热情。

（二）提供适当的学习任务和挑战

教师应该根据学生的能力和水平提供适当的学习任务和挑战，以促进他们的数学思维和解决问题的能力。任务应该有一定的难度，能够激发学生的思考和探索欲望，同时又不至于让他们感到过于困难和挫败。教师可以设计开放性的问题，让学生进行推理、探索和解决，从而培养他们的自主学习能力和创新精神。

（三）引导学生进行探索和思考

教师的角色是引导学生进行自主学习和思考，而不是直接给予答案。教师可以提出引导性的问题，帮助学生思考问题的不同角度和解决方法。他们可以使用启发式的教学方法，引导学生自主探索和发现数学的规律和概念。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题，并给予鼓励和支持，促进他们的创新思维。

二、创设合适的学习环境和资源

（一）利用互联网和数字技术资源

在现代教育中，互联网和数字技术资源为教学提供了无限可能。教师可以利用在线学习平台、教育应用程序、数学学习网站等工具，为学生提供丰富多样的数学学习资源。这些资源可以包括数学课件、教学视频、互动模拟实验、数学游戏等，能够激发学生的学习兴趣和参与度。此外，教师还可以鼓励学生使用数学学习应用程序和在线学习社区，与其他学生和教师进行交流和合作，分享学习经验和解决问题的思路[1]。

（二）设计情境化的学习任务

创设情境化的学习任务可以帮助学生将数学知识与实际问题相结合，增强他们的学习动机和兴趣。教师可以设计与现实生活相关的数学问题，让学生通过实际观察、实验和调查来解决问题。例如，在学习面积和周长时，教师可以要求学生设计一个公园的平面图，计算各个区域的面积和周长。通过这样的任务，学生不仅可以巩固数学知识，还能够培养他们的创新思维和解决实际问题的能力。

（三）提供个性化学习资源

每个学生的学习风格和节奏都不同，因此教师应该根据学生的个性和能力水平提供个性化的学习资源。互联网和数字技术资源可以帮助教师实现这一目标。教师可以根据学生的学习需求和兴趣，选择适合他们的学习材料和工具。例如，对于数学学习较困难的学生，教师可以提供更多的教学视频和示范，以帮助他们理解和掌握数学概念。而对于学习进度较快的学生，教师可以提供更深入的数学问题和拓展活动，促使他们更深入地思考和探索。

三、鼓励合作和交流

（一）小组合作学习

教师可以组织学生进行小组合作学习，让他们共同探索和解决数学问题。小组合作可以激发学生的学习动力，培养他们的合作意识和团队精神。教师可以将学生分成小组，每个小组负责解决一个数学问题，鼓励学生相互讨论、交流和合作，共同找出解决方案。通过合作学习，学生可以从不同角度和思维方式中受益，拓宽他们的数学思维和解决问题的能力。

（二）合作项目和任务

教师可以设计合作项目和任务，让学生在团队中合作完成。这些项目和任务可以是数学建模、实验设计、调查研究等，要求学生运用数学知识和技能，共同解决一个实际问题。在项目过程中，学生需要相互协作、分工合作，互相借鉴和补充彼此的想法和方法。这样的合作项目可以培养学生的团队合作精神、创新思维和解决复杂问题的能力。

（三）学生交流和展示

教师应该鼓励学生之间的交流和分享，创造学生互相学习的机会。教师可以组织学生进行数学展示、口头报告、小组讨论等活动，让学生有机会展示自己的数学思维和解决问题的方法。通过交流和展示，学生可以从彼此的经验中学习，相互启发和促进。此外，教师还可以组织学生参加数学竞赛、展览和研讨会，与其他学生和教师进行交流和分享，拓宽他们的数学视野[2]。

四、提供反馈和评估

（一）自我评估和互评

教师可以鼓励学生进行自我评估和互评，让他们参与到自己学习成果的评估过程中。学生可以通过填写学习日志、制定学习目标和评价标准等方式，自我评估自己的学习进展和成果。同时，教师还可以组织学生进行互相评价，让他们互相检查和评价彼此的作业、解决问题的思路等。通过自我评估和互评，学生可以培养自主学习和自我反思的能力，从而提高他们的学习效果和创新能力。

（二）多样化的评估方式

教师应该采用多样化的评估方式，以全面了解学生的学习情况和能力发展。除了传统的笔试和口头测试外，教师还可以采用项目作业、实际应用任务、探究报告等方式进行评估。这样的评估方式能够更好地反映学生的综合能力和创新思维，鼓励他们运用数学知识和技能解决实际问题。此外，教师还可以通过观察学生的课堂表现、参与度和合作精神，评估他们的学习态度和学习能力。

结语

在信息技术环境下，培养小学生的数学自主学习能力和创新精神是教师的重要任务。本文从教师的角色和指导策略、创设合适的学习环境和资源、鼓励合作和交流，以及提供反馈和评估四个方面，探析了如何促进小学生在数学学习中发展自主学习能力和创新精神。通过合理的教学设计和有效的教学策略，教师可以激发学生的学习兴趣，提供多样化的学习资源，鼓励学生之间的合作和交流，并及时提供反馈和评估，帮助学生不断提升和创新。

参考文献

[1]王莹.小学数学创新教学模式的实践与研究[J]. 基础教育论坛， 2020（2）： 31-32.

[2]陈琳，杨丹. 数学课堂创新教学的策略与实践[J]. 现代教育科学， 2021， 39（1）： 60-63.

本文系福建省电化教育馆2022年教育信息技术研究课题“信息化环境下学生数学自主学习能力和创新精神培养研究”（批准号：KT2232）研究成果