摘要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在第一学段“阅读与鉴赏”中指出，低年级学生要“借助读物中的图画阅读”。在图文并茂的故事中，文字和图画相辅相成。如果只看图画，或是只读文字，“只是唤醒了图画书的一半生命”。文字与图画相结合，才能实现阅读生命力的绽放。生动有趣、色彩鲜明的插图，能调动起学生的多种感官，激发学生的阅读兴趣和想象力，培养学生发现美、感受美和运用美的能力。

关键词：小学低学段；语文教科书插图；教学利用

引言

为了鼓励学生阅读和理解文本，小学几乎所有的文本都配有学生喜爱的特色插图。此外，教材中的一些课后扩展材料中也有插图。在课堂上使用这些图示资源，对激发学生的语言学习热情，提高教学效率起着重要作用。

一、插图在教材中的作用

激发学习的兴趣。小学生喜欢彩色插图，在学生阅读时，插图一般比文本更具吸引力，以充分激发小学生的学习兴趣。在此背景下，无论是在课程设置还是在课堂教学中，都要深入分析学生的这些认知习惯和兴趣，然后有选择性地分析教材中的插图，激发学生的学习兴趣，引导学生积极学习。例如，中文拼音“aoe”的第一课与良好的情景地图相结合，可视化字母的音调和一致性，将拼音教学融入故事讲述中，最终充分激发学生学习拼音的兴趣。

二、小学低学段语文教科书插图在教学中的利用研究

（一）深入图景，开展角色扮演

在小学的这一阶段，学习插画意味着学习过程，因此，教师必须积极引导学生明确理解图片的重要性，教师必须组织学生积极参与角色扮演，让学生不断深入的现场意识到真实的情景和对话，为此，教师应正确引导学生形成自己的思想，通过形象拓展想象力，让学生更准确地理解图片的重要性，此外， 让学生更好地理解图片，在图片中，学生可以通过人物自身定位和思考，然后通过这种方式来思考角色环境。

（二）借图复述，培养学生表达能力

新课标在第一学段中指出，学生在表达交流中“能复述大意和自己感兴趣的情节”，在梳理与探究中能“用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法”。复述，在语文教学上一般是指让学生把阅读的内容用自己的话说出来，这是常见的教学方法之一。而插图则是课文主要内容的一个缩影。低年级学生结合插图复述课文可以对文本有进一步的理解，教师通过复述训练，可以增强学生的逻辑性、条理性，提升学生的口头语言表达能力。在教学《小蝌蚪找妈妈》时，教师在学生已经理解课文内容的基础上，尝试借助图片，引导学生复述课文。教师可以拿出事先准备好的纸板画，请一位学生来到讲台上按照故事的发展顺序排一排纸板画。这一环节既能锻炼学生的动手实践能力，又能加深学生对绘本的整体印象。学生根据黑板上教师出示的纸板画复述整个故事，讲给全班同学听。在没有文本的帮助下，纸板画就给予了学生无穷的灵感。通过复述，学生便对小蝌蚪找妈妈及小蝌蚪成长的过程有了更加深刻的印象。接下来如何让课堂更加精彩呢？教师拿出课前准备的“小蝌蚪”“鲤鱼阿姨”“乌龟”“青蛙妈妈”的头饰，分小组让同学们进行角色扮演。学生抓住每个角色的动作、表情、语言等特点，将它们生动的形象展现出来。小蝌蚪可爱的形象内化于学生心中，外化于学生的表演和语言的演绎上。这个过程也激发了学生对阅读的更大兴趣，从而水到渠成地达成了教学目标。

（三）深化细节，为复述故事铺路搭桥

入选低段教材的课文，故事情节都比较简单。因此，教师要在引导学生厘清故事脉络的基础上，引导学生注重对细节的刻画，将故事讲具体、讲生动，从而为复述故事铺路搭桥，促进学生言语智能的发展。（一）抓关键词，准确复述故事。教师可以借助关键词，帮助学生推动故事的发展，有了关键词的引领，学生就能更好结合插图复述故事，同时为学生的语言表达指明方向。如《小马过河》一文，教师可以先出示课文中的三幅插图，并提供关键词“小马”“河流”“老牛”“松鼠”“过河”等，让学生结合插图讲一讲小马是怎样过河的。接着，为了让学生将故事讲得更加具体，突出小马过河时左右为难的画面，教师还可以提供一些描写动作的词语，如“挡住”“拦住”“跑回家”“抬起”等，丰富学生的语言。最后，教师还可以提供一些描写心理活动的词语，如“为难”“吃惊”“难为情”等，让学生将小马过河的故事讲得更加生动有趣。（二）想象补充，拓展讲述故事。教师可以让学生在充分阅读故事的基础上，展开合理的想象，创编故事。如《蜘蛛开店》这篇课文，有三幅插图，分别是蜘蛛织口罩、蜘蛛织围巾、蜘蛛跑回网上。课文主要由两个小故事（河马向蜘蛛买口罩、长颈鹿向蜘蛛买围巾）组成，结构形式和语言表达相似，而故事在蜈蚣向蜘蛛买袜子这个节点上突然收笔。因此，教师在指导学生复述故事时，可以先让学生根据插图和课后示意图讲一讲文本中前两个小故事的主要内容；在学生能够完整复述这两个有趣故事的基础上，让学生说说蜘蛛每次遇到顾客提出要求后是怎么做的，想想接下来蜘蛛又遇到了哪个顾客，蜘蛛又会怎么做。教师可以鼓励学生模仿课文的语言表达方式，加上自己丰富的想象，继续给接下来的故事添枝加叶，使续编的故事内容更加精彩。

（四）锻炼学生想象力

大部分小学英语课本都包含吸引学生注意的图片，有些图片是从代表非常生动的图片的卡通图片中拍摄的，学生们可以很容易地理解文章的内容，因为图片比文字更能表达知识，图片只能在文字中表达生动的地方，教师可以利用这个特性来拓展学生的想象力，思考故事可能是什么样的。

结束语

合理运用插图辅助语文教学是一种能力，是一种手段，更是一门艺术。教师要根据学生的年龄特点和认知规律，注意方式方法，利用插图激起学生们的阅读兴趣，帮助他们理解内容，训练他们的语言表达，拓展他们的想象思维。相信生动的插图结合优美的文字，一定能让学生在感受到无穷乐趣的同时，提升阅读和学习的能力。

参考文献

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