摘 要：大多数初中生正处于青春期，身体和心理发育正在进入快速发展的黄金时期，身体机能方面的变化将会导致学生出现各种类型的心理变化，如果不加以有效的引导和支持，则有可能会转变为心理健康问题，甚至是心理疾病。在此前提之下，广大班主任需要认真分析班级管理工作中学生心理健康问题的主要来源和问题性质，针对不同类型的心理健康问题，采取不同类型的问题解决措施。在进一步提升班主任班级管理工作教育的前提之下，有效解决学生的心理健康问题，促使学生身心健康成长。

关键词：初中；班主任；班级管理；心理问题；措施

引言

绝大多数初中生并不具备较强的明辨是非能力及自我调节能力，在遇到突发事件或者是心理健康问题之后，可能会产生极端情绪，陷入自我迷茫的误区，无法自拔。针对此类情况，班主任则需要在初中阶段针对学生的个性成长过程以及能力发展过程进行全过程观察与分析，尊重每一位学生的主体价值，充分彰显班级管理工作的重要性和必要性，积极鼓励每一位学生在参与班级管理工作的过程中了解心理健康教育与发展方面的相关内容，促进学生身心稳定发育，帮助学生解决日常学习生活中遇到的各类问题，引导学生保持积极乐观的心态，从容不迫的迎接未来生活中的挑战。

一、浅析初中班主任班级管理中学生心理问题分析

（一）自我约束意识较差

初中生性格活泼好动，并不具备较强的规则意识与自我管理意识，导致一部分学生缺乏自我约束能力。在课堂教学活动中学生难以控制自身的行为和情绪，可能会与周围同学交头接耳、东张西望，甚至嬉戏打闹、随意交谈，将会在一定程度上影响课堂教学秩序，导致课堂纪律相对松散。深究其原因，主要存在以下两个方面：一方面，学生并不具备较强的主观学习意识与思维意识，无法正确意识到学习的重要性和必要性，导致学生忽视了学习的重要价值，无法积极主动投身于课堂教学活动。另一方面，一部分学生并不了解班级管理工作的基本原则和要求，在做出违规、违纪行为之后，并未充分意识到自身行为的危害性与错误性，甚至有一部分学生缺乏基础的自我管理意识和能力，无法严格约束自身行为，随意做出许多违纪行为而不自知。

（二）青春期情绪波动起伏大

根据青少年心理健康发展特点进行深入分析之后，不难发现，在学生进入初中阶段之后，大多数学生的主体意识变得更加强烈，独立个性逐渐显现出来，这将会导致一部分学生心理情绪波动起伏相对较大，难以容忍日常生活中的一些细小问题[1]。加之大多数初中生自我意识相对较强，对周围的人和事物的支配欲望相对强烈，这有可能会导致学生之间存在更加复杂的矛盾与冲突。一旦学生难以接受周围其他人的所作所为，则有可能会直接从口角冲突演变为肢体冲突。学生在日常学习生活中将会面临更加复杂的问题，出现各种情感分歧，倾向于运用暴力手段解决各种问题，此类不良风气在班级中无限蔓延，严重影响学生的身心健康成长，甚至将会对学生的生命安全造成一定威胁。

二、浅析初中班主任班级管理中学生心理问题的解决措施分析

（一）把握学生心理特点，实施规范化管理与监督

在班主任积极开展班级管理工作的过程中必须要准确把握学生的心理健康特点以及认知特点，还需要了解学生的性格特点以及学习特点，彻底走进学生群体，与每一位学生进行深度沟通和交流，了解学生所面临的学习问题与生活问题，从而为学生提供具有针对性的教学指导和帮助，积极实施规范化管理和监督，强化日常监督与管理，积极开展全过程监督与管理工作。在此过程中，班主任需要针对青春期学生暴躁易怒、情绪控制能力差等多个典型问题的一个深入分析，帮助学生准确表达自己的心理状态，针对学生的情绪失控问题进行有效管理和监督指导，学生可以在保持个性特征的前提之下，稳定控制自身情绪，真正成为情绪的“主人”[2]。在班主任的指导与带领之下，学生可以保持良好的精神状态，也可以端正自身的学习态度使得情绪发展变得更加稳定，个人发展变得更加成熟。

（二）充分尊重学生的主体地位

在初中班主任班级管理工作中，班主任需要指导学生充分了解基本的管理原则和要求，还需要充分尊重学生的教学主体地位，帮助每一位学生了解自身的学习状况，分析自身的学习问题。同时，在充分尊重学生之间个体差异的前提之下，指导学生充分发挥自身的积极作用，积极投身于班级管理工作之中，从而将心理健康教育元素渗透到学生的学习生活之中，积极推动学生的个性成长与能力发展。此外，班主任需要指导全体学生共同制定班级管理规章制度，帮助学生树立正确的规则意识与自我管理意识。在制定个性化班级管理制度的同时，可以帮助学生增强责任心，培养学生的认同感与归属感，也可以在一定程度上约束学生的个人行为，指导学生合理控制自身的负面情绪。

（三）兼顾学生的多种心理诉求

班主任需要保持学生的独立地位，平等对待班级中的每一位学生，给予学生更多的温暖和关怀[3]。在班主任日常管理环节中，也需要适当减轻学生的学习压力以及心理负担。在日常班级管理与心理健康教育环节之中，班主任也需要兼顾学生的多种心理诉求，帮助学生感受来自班主任的人文关怀与无限温暖，帮助学生找回自我，确定自己的人生发展方向，保持学生的独立个性，进一步提高学生的独立思考能力与自我管理能力。

三、结束语

综上所述，初中班主任班级管理工作要求全体学生纷纷参与其中，班主任需要有效培养学生的规则意识以及自我管理意识，还需要强调学生之间的合作与监督。在此过程中，班主任也需要将心理健康教育方面的各类元素融入其中，促进班主任班级管理工作与心理健康教育工作的融合发展，为每一位学生提供具有针对性的教学指导与心理疏导，指导学生正确对待自身所面临的个人学习问题与发展问题。在学生出现心理健康问题之后，也需要由班主任予以有效的分析和帮助，从而为全体学生的未来学习与成长奠定良好基础。

参考文献

[1] 袁秀梅.初中班主任班级管理中的心理教育分析[J].中国科技期刊数据库 科研， 2022（7）：4.

[2] 赵飞娟.初中班级管理中学生心理健康教育的研究[J].新课程（教研版）， 2021， 000（011）：236.

[3] 魏武勇.初中班级管理工作中学生心理辅导的重要性及策略研究[J].教师， 2022（14）：3.