摘 要：在德、智、体、美、劳全面培养的教育体系背景下，以掌握知识为目标的传统教学已经不能满足时代需要，教育的理念已经转变成多元化、多样化，培养综合化人才是一种必不可挡的趋势。因此，挖掘学科内在的联系，合理的整合，开展跨学科项目式学习，更有利于提高学生自主学习、团队合作和实践探究等能力。本文通过小学美术融入中国传统节日文化的案例《爱在重阳 孝在平时》详细描述跨学科项目式学习在小学课堂中的实践与探究。

关键词：小学美术教育；中国传统节日文化；跨学科项目化教学；文化素养；创造力

一、直面当前教育现状

目前小学美术教学基本是以教为主的传统教学模式，教学流程简单，一般分成几个常规的教学步骤：首先是各种形式的导入，然后欣赏、分析作品，讲解创作方法，之后布置创作要求，让学生根据老师要求自主或小组合作进行创作表现，最后进行作品的点评。大部分教师只注重技能的教学，却忽略了对于知识文化内涵的讲解。因此，在这种传统教学的模式下，学生没有很多的时间去思考问题，更没有思想的交流和碰撞。伴随着数字化时代的到来，通过网上搜索就能获得海量的知识，以掌握知识为目标的传统教学已经不能满足时代需要，教育的理念已经转变成多元化、多样化，培养综合化人才是一种必不可挡的趋势。在这种大环境的驱动下，教育不可避免地需要改革，教学方式急需优化。

二、实施跨学科项目化学习的优势

跨学科项目化教学的本质就是以一个主题为基础的研究对象，将多个学科融合起来进行基础教学的教学策略。小学跨学科教学不仅能够减轻学生的上课压力和课后的作业负担，而且可以更好的实现各个学科之间的互融互通。中国传统节日文化是丰富多彩的文化资源，涵盖了历史、文学、艺术、音乐、舞蹈、风俗等多个领域，通过跨学科项目化学习，学生可以深入了解中国传统节日文化的内涵和价值，增强对中国传统文化的认同感和自豪感。小学美术也不再简简单单的是学生能够画出传统节日的场景，更多的是在这个绘画的过程中品味中国传统节日文化的内涵，感受节日的氛围。最终培养学生的思想品德素养，增强文化自信，提高科学文化素养和陶冶情操，树立正确的价值观和人生观。

在跨学科项目式学习过程中，学生围绕一个现实的驱动性问题进行探究，并且通过讨论方案、自主搜集信息资料、获取知识、学习技能等途径解决问题，是一个边做边学的过程。相比较传统的课堂教学，跨学科项目式学习摒弃了老师教学生学的教学模式，把学生作为主体，老师成为引导者，引导学生在真实世界中去发现问题，以小组合作的方式开展一系列的探究型任务和活动，围绕学科核心素养，自主、主动的去获取知识及学习技能，将所学的知识直接运用到实际当中，最后运用文字、图片、视频等多种形式公开展示项目成果，以达到自主建构知识和能力的目的，从而培养学生主动探索、积极合作等综合能力。项目式学习强调学生在学习的过程中“主动探索”、“积极发现”、“灵活运用”等过程能力，让学生在真实的生活中体验学习的过程。

三、实施跨学科项目化学习的策略

以《基于传统节日文化传承的小学跨学科项目化教学实施研究》中的其中一个子项目《爱在重阳，孝在平时》为例。开展与学生生活息息相关并且是最容易引起他们注意或者他们认为很重要的问题。身边出现的问题往往最能调动学生的兴趣和积极性。

（一）问题驱动，搭建学习支架

首先，让学生了解各种传统节日，并全面了解中国传统节日文化，再分析“重阳节”所遇现实情况问题：作为中国传统节日“重阳节”，为什么淡出了人们的“视野”，还有多少人记得“重阳节”？还有多少人会过“重阳节”？中国近代受国外思想的影响，将古代的一切思想视为封建思想，认为不适用于今日。于是不讲孝道，导致很多老人没有人赡养，出现了很多的社会问题及道德问题。从历史文化传承来说，中华文化强调家庭和谐、尊重长辈、重视家族传承。在中国传统文化中，长辈被视为社会和家庭的重要支柱，他们的智慧和经验是最宝贵的财富，应该得到尊重和保护。同时，敬老爱老也是一种道德观念，体现了人们对生命的尊重和珍视，表达了对前辈的感激之情。这种传统美德在中国社会中得到广泛的认同和传承，成为中国传统文化的重要组成部分。其次引入关于“重阳节”的驱动性问题：针对于当下状况，我们应如何开展传统文化？如何弘扬传统道德，增强人们道德修养？如何在全社会倡导敬老、尊老、爱老、助老的风气？接着在教师引导下，学生以小组讨论集体交流的形式进行学习支架的建立，梳理出阶段性的任务：①了解敬老的意义，懂得孝敬老人是我们中华民族的传统美德。从多种途径收集有关于重阳节敬老、爱老的故事，并对资料进行归纳整理。②了解重阳节的传说和习俗及重阳节背后的文化。③从多种途径收集有关于重阳节诗歌的资料，并会对资料进行归纳整理。④以小组为单位，收集关于重阳节美食的图片、重阳节美食文化的相关资料，学会做一、二道重阳节美食。⑤通过绘画、手抄报、摄影等多种形式，将资料归类、小组汇编成册。

（二）任务分解，合作探究学习

以学习支架为导引，学生在不同的课时内有目的地完成各项相关的任务，各小组长要带领组员通过自主收集资料、讨论、寻求老师指导帮助等各种途径完成相应板块的内容。小组合作设计、绘制制作“重阳节海报、绘本及画册”，通过分享、观察、分析、比较、记录、练习、创作、合作等多种学习方式去实现美术学习中的问题，解决技法学习及主题创作。如重阳节登高望远时的风景写生，敬老、爱老时人物形象的绘画、运用生动有趣的诗句为图画配上文字或诗歌等。绘本和画册除了精美的图画，优美动人的文字也必不可少，最后介绍自己小组的设计理念，再由师生共同评选出最佳作品。

四、推行跨学科项目化学习的意义

基于中国传统文化内容这一主题，借助跨学科项目化的教学方式，让教师课堂上提供真实生活情景相关的内容，充分引发学生的探究式学习兴趣。在主题探究学习过程中，学生将充分发挥自身的主观能动性，整个教学过程本质上更是一种真实学习体验的过程，学生在教师引导下做表格、找资料、作记录、欣赏描述、尝试绘画、合作制作、独立创作，展示评价，分享感受；教师结合各种过程性材料进行评价，突出学生主动学习及自主建构知识的过程。并在项目活动结束之后，针对学习的结果进行交流及分享，从而真正培养学生的高阶思维。

小学美术教育是培养学生审美能力和创造力的重要途径，而中国传统节日文化是中华民族的瑰宝，也是小学生了解和传承中华文化的重要内容。传统文化是中华民族的精神家园，是中华民族的灵魂，是中华民族的根。在当今社会，传统文化的传承和发扬已经成为了一项重要的任务。因此，将小学美术与中国传统节日文化相结合，设计一系列具有创意性和实践性的教学活动，让小学生在美术课堂中感受传统文化的魅力，从小树立文化自信有着重要的意义。

参考文献

[1]余瑶.项目学习的特征及教学价值[J].教师教育论坛，2017（10）。

[2]尹少淳.美术核心素养大家谈[M].长沙：湖南美术出版社，2018：69.

课题批准号：CJKG2022BO57