摘要：随着新课程的不断改革，素质教育的深入实施，核心素养成为当前教学的首要目标。在核心素养视域下，学生科学素养的发展应体现在科学观念的塑造、科学探索能力的发展、科学思维的发展、科学态度的形成等方面。基于此，文章结合小学科学教学实践，简要分析当前科学教学中存在的问题，并根据核心素养的要求分析培养策略，培养学生的科学态度。

关键词：核心素养;小学科学;课程建设;教学实践

引言

《义务教育科学课程标准》（以下简称“新课标”）的颁布是我国基础教育课程改革发展进程中的又一次重大变革，标志着科学课程改革正式进入核心素养时代。新课标提出，教师要重视课程内容的结构化统整，设计基于探究实践的任务化情境，引导学生运用所学知识解决实际问题，培养学生适应个人终身发展和社会发展所需的正确价值观、必备品格和关键能力。在这样的背景下，小学科学课程应如何达成素养目标，成为教师面对的重要问题。

一、小学科学教学中培养核心素养的必要性

在实际小学科学教学过程中，强化核心素养培养工作的必要性和意义具体包括以下几个方面：加大学生核心素养培养工作力度，有益于充分调动学生学习科学知识的积极性，为他们优质完成当下学习任务以及长远学习奠定坚实的基础；加大核心素养培养活动力度，小学科学教师可充分诱发学生科学思考探究意识，助力学生思维拓展，逐步深化对科学知识的理解；重视核心素养培养工作，小学科学教师可以促进学生科学精神增强，使他们有动力、有信心参与到更多的科学知识探究活动中，提高学生科学学习效果；加强核心素养培养工作，小学科学教师可以有效推动学生自主学习能力稳步提升，益于学生持续不断科学解吸收科学知识，进而促使其科学综合能力持续提高，最终达到理想的学习目标。以上所述为在实际教学中培养学生核心素养的意义和价值，小学阶段科学教师需对此有一个清楚的认知。在此基础上，小学科学教师需要做的就是，在完成基础性教学任务之余花费更多时间与精力去培养学生的核心素养，同时为了取得更好的效果而不断探究革新，最终切实促进学生科学核心素养大幅提升，并逐步达到预想高度。

二、小学科学课堂教学的现状

在课程改革后素质教育得到了全面开展，小学科学课程也得到了教师的重视，很多科学教师在教学中可以促使学生科学素质得到提升，但是还有部分学校并没有重视科学课程，有些教师认为在科学、科学、英语等主要课程教学中也可以培养学生的素质教育，这就导致科学教师教学理念和模式不能及时进行创新。教师在教学中按照教材内容进行讲解，使原本有趣的科学教学变得枯燥乏味。而在小学科学课程内容中设置了很多的实验，其目的是让学生更加全面和具体地了解科学，认识并理解科学发生的原理。通过实验的动手操作还可以培养学生的动手能力。但是很多学校并没有设置科学实验室，有科学实验室的学校虽然购置了实验器材，但是实验器材却比较少，只能有教师操作，学生只能进行观看，却没有动手操作实验的机会，而学生只能死记硬背才能熟悉实验过程。这就导致学生科学能力得不到培养，课堂教学效率较低。

三、核心素养视角下的小学科学课程建设与教学实践策略

1.合理运用网络教学资源

网络环境下小学科学教学创新需要教师合理选择和运用网络教学资源，这是最为核心和关键的。因此，小学科学教师应当在深入了解小学科学课堂教学内容、教学目标和教学方向的基础上，搜集合适的教学资源，并确保教学资源与课堂教学手段的协调。具体而言，在小学科学教学活动开展前，教师要搜集教学资源，并在教学设计中有效利用这些教学资源，以丰富课堂教学内容。在课堂教学活动开展过程中，教师要注重教学方法的创新，对传统的小学科学教学方式进行优化，激发学生学习兴趣，引导学生掌握正确的学习方法，促进学生主观能动性的发挥。

2.注重问题引领，促进思维能力

问题是思维的起点，想要让学生在深度学习中真正获得思维能力的发展，教师就应当在教学活动中进行巧妙设问，让问题成为学生学习活动的内在驱动力，引导学生在思考中提高综合思维能力。在传统的教学活动中，问题的设计往往过于浅显，部分教师仅仅是让学生依照课本说出某一定义，便算是完成了课堂提问，这种问题设计难度较低、灵活性较差，学生在这个过程中只是“走马观花”地完成任务，却并没有真正享受到独立思考的完整过程。教师在设计课堂提问时应当重视问题的意义与作用，尽可能多地设计一些具有创新性与开放性的问题，让学生在问题的引领下加强思考、深度学习，促进教学效率与成果的显著提高。

3.设计实验，促进学生的科学探索

在核心素养视域下，科学探究是指学生在科学探究意识的指导下能够在相应的情境中提出科学问题，形成猜测和假设，利用科学方法获取和处理信息，形成结论以及对实验探究过程和结果进行交流、评估、反思的能力。在小学科学教学实践中，教师应给予学生充分的探究空间，让学生能够通过主动思考完成探究任务，探究科学规律。例如，教师可以结合科学实验操作来规范学生使用化学试剂的行为，促使学生在提出问题、解决问题的过程中养成良好的自主思考、自主探究的习惯，从而在后续的实验过程中减少犯错的频率，延长对知识点的记忆时间，增强实验探索效果。

结语

总之，在当前教育教学环境中，随着新课改的不断深入推进，培养学生核心素养渐渐成为当前广大教师需要重点关注的问题，要求他们在相关工作中投入更多的时间与精力，以促进学生全面成长。具体到小学科学学科，各教师需要在核心素养导向下有效反思以往教学，并基于教学现状探索总结更加优质、科学的教学方法与手段，并恰当应用于实际，切实推动班级学生整体科学学科核心素养大幅提升，最终顺利达成预期的教学目标。

参考文献

[1]朱建华.如何构建小学科学高效课堂[J].文学少年，2019（26）：229.

[2]张潇娟.谈核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J].才智，2018（18）：57.

[3]林雪.谈核心素养视域下如何构建小学科学高效课堂[J].世纪之星—小学版，2019（11）：3.