摘 要：农村单亲家庭的儿童本身就承受着家庭破裂的痛苦，加上其一直被留守在农村中由长辈看管，严重影响了儿童的心理健康成长，导致其心理出现了各种问题。对此，农村学校要深度探究其存在的心理问题，制定有效的教育对策，以实现对儿童心理健康的有效保证。

关键词：农村；单亲；留守儿童；问题；对策

前言

农村单亲家庭留守儿童大多数都具有自 卑忧郁、 心理封闭、 憎恨攻击等心理问题，这正是因为其承受过多的心理创伤所导致的，如若不及时解决其心理问题，儿童将会以错误的心理走向错误的学习发展道路，势必会影响到儿童一生的健康。因此，农村学校要从心理教育着手，尽早地开展对儿童心理教育，弥补其心理创伤，培养其正确心理素质，促使其朝着正确的学习方向健康发展。

一、抚慰创伤，弥补亲情

从农村单亲家庭留守儿童的心理现状可见，因其是单亲家庭缺乏父爱与母爱，会从内心产生自卑与憎恨其他家庭幸福健康儿童的不良心理问题，不利于其健康品行的形成，也会严重影响到儿童心理的健康发展。对此，农村学校要加强与留守儿童父母的教育沟通，使其能正确的对待留守儿童，尽管离婚也要给儿童正确的爱，让儿童依旧能感受到家庭的温暖，正确看到父母的分开。并让留守儿童家长能定期与儿童进行交流，了解其留在农村的学习情况，给予儿童有效的教育指导，引导儿童积极的学习，有效抚慰留守儿童的心理创伤，引导其心理健康的成长和良好学习发展。

正如，农村学校可以加强与留守儿童家长的沟通，使其能明确做好对儿童心理教育的重要性，与班主任进行有效的学习交流，给予学生心理正确引导，使其正确看待自己的家庭不幸，不会产生自卑的心理，并通过对儿童的开导、家庭关怀教育等等，使其能感受到家庭的温暖，也能积极与儿童、看管儿童的长辈交流，及时发现与解决儿童存在的心理问题，给予其有效的教育指导，不断提高对儿童的心理教育效果。

二、接受现实，积极进取

在农村中大多数单亲家庭的留守儿童都会产生自己被“抛弃”的心理想法，使其心理受到了严重的创伤，非常不利于儿童的健康发展。而且留守儿童也会表现出不服从长辈与家长管教的问题，使教育工作难以开展，也影响了儿童的心理健康发展。因此，农村学校的班主任要给予学生心理引导，让其明确单亲家庭并不代表自己的家庭不健康，使其能正确的看待与接受现实，依旧保持自信，积极进取的学习知识和发展自我，使师生之间能建立和谐的师生关系，提高班主任对留守儿童的教育效果，让儿童能真正从班主任这里感受到爱，提高学生的心理健康素质。

比如，当留守儿童出现不服从管教的时候，班主任要用心与儿童进行交流，了解其心中认为自己是单亲家庭的孩子存在自卑的心理，积极了解学生心中的想法，在开展对学生有针对性的心理教育指导，引导学生心理健康发展，使其能树立正确的学习与发展想法，不再像留守儿童一样消极懈怠学习。之后，班主任要从生活琐事做起，给予学生关怀和爱，让学生能感受到生活处处有温暖，使其能逐渐改变自己不良的心理想法，促使学生心理素质的不断提升，使其能成为阳光快乐的儿童。

三、营造良好的学习氛围

留守儿童都是被家长留在农村中，由父母的长辈看管的儿童，而且这些单亲家庭的留守儿童，会比其他的儿童更加自卑与敏感，不敢与同学相处，怕被同学嘲笑或是瞧不起，这导致儿童的同伴关系非常差，使其心理也变得不健康，严重阻碍了儿童心理和学习的健康发展。对此，农村学校要制定出科学合理的心理教育对策，定期开展对留守儿童的心理教育，使其能正确认识学自己的心理，积极的与同学开展学习交流，不在淡漠与他人相处，使其能主动与他人交流，在班级中找到自己的好朋友一起快乐学习，让其在良好的学习环境中快乐学习和健康发展，促使其心理素质与学习能力的不断提升。

举例，农村学校要注重对单亲家庭留守儿童的心理健康教育，通过运用现代化的多媒体视频，为其讲解心理健康知识，使其能树立正确的三观，以及良好的心理素质，帮助学生加深对心理知识的理解，使其能明确自己心理的健康情况和问题，主动与心理班主任沟通，第一时间解决学生的心理问题，不断强化对学生心理健康发展的教育保障。之后，班主任还可以组织留守儿童分成多个小组共同学习，为其营造良好的学习氛围，培养学生的学习兴趣和积极性，潜移默化地培养学生的心理素质，使留守儿童都能逐渐打开自己的心扉与他人交流，不在封闭自己的内心，而是能积极的去探究世界与学习知识，有效发展学生的学习能力，进一步提高学生的心理素质。

四、结束语

综上所述，做好对单亲家庭留守儿童的心理教育，才能保障其身心健康成长与全面学习发展。农村学校要明确心理教育的重要性，及时发现与解决留守儿童的心理问题，引导其心理健康发展，使其能快乐、幸福与健康的成长。通过加强对留守儿童的家庭、心理等教育，让留守儿童正确认知自己的家庭，不因家庭的残缺产生心理问题，在班主任的指导下，及时消除儿童的心理问题，促使其心理素质的迅速提升，从而促使留守儿童身心健康与全面发展。

参考文献

[1] 黄单晨. 留守儿童心理疏导[J]. 魅力中国，2020（34）：108-109.

[2] 周雪，姚琦锋，丁诺欣，等. 留守儿童心理健康研究[J]. 中国保健营养，2021，31（24）：27.