摘要：在幼儿园的教学活动中，主要以集体教学活动为主，也就是说在某一个时间内围绕某个概念开展的教学活动，使幼儿可以通过相互学习的方式获得经验的补充。集体教学活动不仅可以激发幼儿的团结意识、促进幼儿的全面发展、提升幼儿的学习效率，还能促进教师的专业化发展。基于此，依据幼儿园集体教学活动的作用，对集体教学活动的适宜性和有效性提出相应的提升策略，使其发挥应有的效用。

关键词：幼儿园；集体教学活动

引言

从整体上来看幼儿园教学活动，有很多种类型，如集体教学活动、生活活动、游戏活动等等，这些活动对幼儿身心发展、智力开发、思想启蒙等方面都具有重要教育作用。通过开展集体教学活动，能够最大化的满足幼儿在成长过程中提出的各项要求，培养幼儿各方面学习能力和综合素养，对幼儿身心和谐健康发展具有重要意义。

1幼儿园集体教学活动的作用

幼儿成长个性十分鲜明，喜欢新鲜事物，爱玩、天真、活泼有趣，这些都是幼儿身上特有的特点。在集体教学活动中，要将幼儿特点作为活动创新参考主要因素，教师就需要找到一个幼儿喜欢，对幼儿有吸引力的活动方式，这样活动设计才与幼儿成长特点相符。集体教学活动作为能够将幼儿成长特点全部体现的一个活动，在教学中融入游戏活动，让幼儿在尽情玩耍中主动学习，既不会增加幼儿学习压力，同时也可以对幼儿学习兴趣进行培养，为日后更好教学奠定基础。幼儿园集体教学活动中融入游戏的积极作用体现在多个方面，根据对155名幼儿园教师调查发现，在接受调查的教师中，其中有144名教师表明运用游戏教学，幼儿学习兴趣有明显提升，其中有138名幼儿园教师表示，自己使用游戏教学时，明显感觉课堂氛围变好，同时也有126名幼儿园教师表明，游戏在幼儿园教学中运用，较好的提升了课堂教学质量与效率，从调查中可见，幼儿园集体教学活动中运用游戏，对幼儿学习，教师教学有效性提升等都有积极作用，所以教师应该将游戏作为创新集体教学活动，提升课堂教育质量与效率的一个方式。

2幼儿园集体教学活动的适宜性和有效性策略

2.1科学设计活动环节

要想保证幼儿园教集体教学活动的有效性，除上述合理选材、明确目标，还要特别注意对教集体教学活动的设计，具体来讲：其一，在正式开展教集体教学活动前，首先幼儿教师应集中幼儿参与活动的注意力，采取灵活的教学模式来激发幼儿对本次教集体教学活动的参与兴趣，例如游戏活动、形象玩偶等等，结合幼儿所处年龄段的注意力特征，对于教学中的重要内容安排，一般为开始教集体教学活动后的5-15分这一时间段；其二，结合幼儿所处年龄段本身具有的思维特征进行分析，对于教集体教学活动的设计应从简单到困难，体现出活动所具有的生动性、有趣性特征；其三，结合幼儿在教集体教学活动中的特征，激发幼儿参与教集体教学活动的多种感官，为幼儿提供教集体教学活动所需材料，为幼儿提供亲身参与和体验的机会，激发其参与教集体教学活动动力；其四，基于幼儿身心特征，采取动静结合的方式组织教集体教学活动，同时还要将幼儿个性特征考虑其中，组织幼儿参与具有层次性、挑战性的教集体教学活动，通过这种方式不仅仅尊重幼儿个体存在的差异性，同时也起到了关注全体的教育作用，以使所有幼儿都在参与教集体教学活动同时体会到成就，从心灵、情感上起到震撼作用。

2.2结合教学内容，引导幼儿动手操作

目前虽然有一部分教师在开展集体教学活动的过程中，也能积极的投入到游戏的环节。但设置的游戏内容和所教授的内容却没有太多的关联，无法通过游戏化的教学提升教学质量，很容易出现游戏和教学内容脱钩的现象，无法引导幼儿深入理解所学的知识。当教师不能运用科学化的方式设置游戏内容时，很难保障游戏的趣味性，无法让幼儿积极参与其中。因此，在进行游戏化设置的过程中，需要充分结合教学的内容，使游戏内容和教学内容充分融合，并引导幼儿进行动手操作，往往能激发幼儿更多的学习兴趣。

2.3信息化技术的融入，让幼儿的集体活动有声有色

幼儿的接受和认知能力比较弱，每次举行集体活动时，总是有一些幼儿无法理解教师布置的活动要求，无法让集体活动正常进行，即使正常进行了，也不能让幼儿在投入的状态中获得能力提升。幼儿教师在集体活动中也要跟上时代的步伐，让幼儿在集体活动前借助信息化的图片、视频等方式，充分理解活动的要求，教师再借助信息手段让幼儿在参与集体活动时，从只动嘴说、动腿跑，到又唱又跳，在有音乐、有表演等综合形式的快乐氛围中掌握本领，培养幼儿的良好习惯。例如，在进行“幼儿手影”集体活动时，为了让幼儿在快乐的氛围中享受活动的过程，提高幼儿的思维和口语表达能力。幼儿教师先在投影仪的帮助下为幼儿展示蝴蝶、松鼠等动物手影，让幼儿在发现中产生想要表达的兴趣。在幼儿的思维被激活的状态中，教师让幼儿分组进行一分钟的接力说话，说话的内容是：“变变变，变魔术，变蝴蝶飞呀飞，变松鼠跳呀跳，变小熊吃蜂蜜...”幼儿轮流接力往下说，如果有人接不上就进行下一组的接力。幼儿在说说动动的集体游戏活动中发现了手影的秘密，这激活了幼儿的思维，培养了幼儿的表达能力。幼儿的表现欲被激活了，也想动手去摆一摆手影，教师再配上音乐让幼儿跟着音乐唱唱手影歌曲。这样的集体活动有趣又有活力，既尊重了幼儿的天性，又提高了幼儿的能力。幼儿教师不仅要用信息技术的手段让幼儿获得科学文化知识，而且要用信息技术手段培养幼儿参与学习和活动的积极性。这样幼儿将会在教师的引导下不断提升自我。

2.4提升家长的参与度

让家长参与幼儿园教集体教学活动，体现了家园共育的教育理念。教师要提高家园共育的教育质量，就要确保教师与家长之间具有一定的合作意识，能够相互配合，为了促进孩子的健康成长，共同推进幼儿园教集体教学活动的健康开展。而教师要与家长之间达成共识，并培养家园共育的默契，就要把握好家园共育中存在的一些问题。比如，有的家长工作时间相对较长，留给家庭的时间并不多，在很多情况下难以真正参与幼儿园教集体教学活动，也就导致家长难以通过自己的观察，了解孩子在幼儿园的表现；有的家长认为教育孩子是幼儿园的工作，将教育责任都放到教师的身上，这部分家长在幼儿园教集体教学活动中的参与度极低。因此，教师在教集体教学活动中，必须想方设法改变这些现状。首先，教师可以积极主动地联系家长，语气要和善，加强与家长之间的粘度，努力做好幼儿家长的思想工作，不断向家长渗透家园共育的思想，促使家长能够积极、自觉、主动地参与到幼儿园教集体教学活动中。而幼儿家长应该丢弃传统的育儿理念，将幼儿送到幼儿园，不是全面托付给教师，家长要参与到孩子的学习与成长，了解孩子的学习情况。其次，家长要积极主动地了解孩子在幼儿园的学习情况，掌握孩子的表现情况，在这个基础上，家长再与教师深入沟通孩子的实际情况，掌握孩子教学内容以及学习情况，进而在家庭中进行具有针对性的指导。在这个方面，幼儿教师应加强自己与家长之间的沟通与交流，向家长提出一些有效的建议，帮助家长提高监督能力和指导能力，保障家庭教育的质量。

结语

总之，在进行集体教育时，教师要提高对游戏和生活经验的重视程度，积极创设学习情境，充实、丰富幼儿的学习生活，使幼儿通过亲身体验或主动实践获取相关经验。

参考文献：

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