摘要：党的十八大以来，总书记高度重视学校思想政治工作和高校思政课建设，作出一系列具有整体性、系统系、协同性的改革部署，思政课建设整体上进入质量提升和内涵发展的新阶段。推动高校思政课课程建设，不仅要向外拓展延伸，创新思政课课程内容、方法和路径，还应当回归思政课课程内涵式发展道路。本文对“工匠精神”融入高校思政教学的策略进行分析，以供参考。

关键词：工匠精神；高校；大学生；思政教育

引言

高校思政课课程体系是一个铸魂育人的系统工程，是推动高校思政课创新发展的重要抓手。总书记在党的二十大报告中指出：“必须坚持系统观念。万事万物是相互联系、相互依存的。只有用普遍联系的、全面系统的、发展变化的观点观察事物，才能把握事物发展规律。”系统构建新时代高校思政课课程体系反映出高校思政课建设、发展的历史必然与现实应然，关乎国家意识形态工作的成效、关乎立德树人根本任务的落实、关乎担当民族复兴大任的时代新人的培育。系统构建高校思政课课程体系也反映出高校思想政治工作与时俱进、守正创新，随着时代的进步发展，不断丰富和完善。因此，应不断明确高校思政课课程体系构建的功能和原则、正确地处理好高校思政课课程体系构建中的内部与外部各要素之间的关系，实现新时代高校思政课课程的改革创新。

1高校思政教育创新的价值

马克思主义中国化理论既承载着党带领人民群众革命斗争的历程，又展现出马克思主义基本原理与中国具体实际之间的高质量融合。从思政教育层面看，在此理论视角下的创新是必然的，也是可行的。由于双方在具体内涵及表现形式方面具有一定的同一性，再加上思政教育的发展需要理论的支撑和指导，所以创新势不可挡，同时以理论引领教育的创新，不仅是夯实教育根基、丰富教育内容、创新教育形式的需要，更是提升教育整体发展水平的有效途径，对教育而言，也需要理论对教育内容的持续引领，因此在此理论视角下进行创新具有一定的可行性。从大学生层面看，作为新时代党和国家的建设者和接班人，其个人的成长成才需与国家建设、社会进步保持一致。此理论作为党和国家发展建设的指导思想之一，结合其以时代背景为支撑的不断创新，思政教育需以此为重要内容来源和方向指导，以在契合当代大学生学情实际的基础上深化育人影响，同时结合此理论内涵为教育注入生机活力，以理论的形成历程生动展现党的奋斗历史，在富有生机的教育过程中提升吸引力，推进教育入脑入心。

2特征

全面性把握育人对象，深挖海量数据是数字赋能高校思政教育的关键环节，为全面性把握高校思政育人对象夯实了数据基础。高校思政育人活动借助互联网平台，打破了时空局限进而深挖海量的信息数据，实时把握育人对象的动态，为进一步开展精准的思政教育提供数据支撑。着眼于内容层面来看，“动”“静”统一的海量数据能够使高校思政育人主体动态地、实时地掌握育人对象的动态。在高校思政教育的传统育人方式中，育人主体往往借助基本信息表来掌握育人对象的家庭情况、年龄、性别等结构化、显性的“静”态数据信息，然而育人对象在互联网中“半结构化、非结构化”隐性的动态数据的获取却异常艰难，育人主体难以掌握育人对象的动态信息，难以实现对育人对象的全面性把握。数字赋能高校思政教育能够有效破解这一难题，能够借助表单填写提取“静”态数据，比如借助思政课课前的问卷直接统计育人对象的多元学习诉求和特殊偏好。同时，借助互联网全时段“采集、统计、分析”（P95）育人对象的活动印记形成“动”态的数据，例如借助学校图书馆借阅数据精准剖析育人对象的专业阅读水平与偏好，借助教学数据掌握育人对象的思政课学习成效，利用超星学习通、长江雨课堂、腾讯会议等数据使用情况掌握育人对象的线上学习情况，动态性了解育人对象，进一步全面把握育人对象。着眼于范围层面来看，全方位覆盖群体与个体的数据能够帮助高校思政育人主体全面把握育人对象。高校思政教育的对象是“现实的人”，而群体与个体是“现实的人”出场的两种不同状态。数字时代知识呈现出多元传播的特点，传统的高校思政育人主体与育人对象之间出现了巨大的信息势差，阻碍了育人主体与育人对象的深度交流，限制了育人主体对育人对象群体与个体的全面认知。数字赋能高校思政教育既可以深挖和分析育人对象的个体数据，又能够在分析个体数据的基础上计算相似性，即对不同育人对象进行分析之后得出育人对象个体之间的相似特征，进而把这些类似的个体聚类起来，进而划分育人对象群体。借助聚类能够实现育人对象群体特征和个体特征的统一，从而全面性把握育人对象。

3工匠精神”与高校思政教学的价值联系

工匠精神与高等院校的教学价值紧密相连，高校思想政治教育的核心是帮助学生在生活的关键时刻形成正确的价值观，重点是领导人，这与工匠精神的核心价值相吻合。对当代大学思想政治教学内容的深入分析，旨在培养大学生的思想价值观，思想价值观的重要性在于团结一致，将内在价值观融入到工作学习中。考虑到工艺精神的教育本质，没有什么是思想和实践的结合，可以说，工艺精神不仅是一种值得在思想层面上推广的精神价值，而且在实践层面上是一种教育工具。工匠精神不仅旨在培养高等教育机构的学生专注于创新技能，而且还满足社会对产品改进的需求。古特雷斯表示，当代青年应该自由自在，与时俱进，与社会发展同步，勇于创新，敢于专业化，同时实现自己的职业价值，营造更加美好的社会环境。因此，将工艺精神与高等教育和政治教育相结合，不仅满足了高等教育机构在思想政治教育领域的创新需求，而且提高了高等教育机构教学的实用性。将工匠精神的原型人物融入思想政治课堂，有利于平面工匠精神和政治教育的定位和准确性，使思想政治和工匠精神有具体的形象，培养学生的榜样，并将所学知识应用于学习，工作和生活，内外，可以看出，大学的工匠精神和政治教育在教育中具有根本的统一性，在人才转移方面具有统一性，在培养新时代的精神力量方面具有统一性。

4高校思政建设探索

4.1坚持赋予高校思想政治教育以新时代理念

首先，仍应以正确的政治导向指导高校开展思想政治教育工作，传播弘扬主流价值观念，促进养成良好的师德师风和教风学风。其次，树立开放、融合的视野积极吸收借鉴国内与国外一切相关学科的先进成果和教育理念，从而对传统思想政治教育理念进行创造性转化和创新性发展，以此回应高校思想政治教育在现代化发展过程中遇到的实际工作问题，提升高校思想政治教育的有效性。最后，坚持人本的教育理念。提升新时代高校思政教育效果的未来指向就是融入人本化的教育理念，人本教育理念的核心就是以学生为主体，尊重、理解和关心学生的成长发展。高校思政教育工作者应充分了解学生的精神需要，善于分析大学生的个性特征和心理特征，能够发掘大学生成长的一般规律，从而开展有目的、有针对性的个性化和人性化的思想政治教育，增强思想政治教育的亲和力、感染力。

4.2创新高校思想政治教育方式方法

方式方法运用是否得当是决定思想政治教育成效高低的重要标准。信息化已成为当下凸显时代特征的专有名词，信息技术与高校思想政治教育融合也已成为必然趋势。一方面，运用信息技术开展工作，可以使信息资源与传统教材资源和校本资源进行优势互补，运用网络资源里的丰富案例和课件进行教学，可以拓宽学生视野，同时学生在网络思想政治教育平台观看相关课程，可以弥补本校师资在某方面的力量短板，提升学生的学习兴趣。另一方面，高校可以开通新媒体账号，借助公众号、官方校园网等平台宣传思想政治教育内容，针对某一问题与学生进行全方位全时空互动交流，引导学生进行自主学习自主探讨，确保思政教育目标落到实处。

4.3技术融入创新教育方式，拓展教育平台支撑创新

具体问题具体分析是马克思主义中国化理论的重要内容，更是此理论实现高质量发展的有效依据。面对当前阶段教育形势的转变、社会需求的变革及大学生学情实际的变化，高校创新思政教育还需重视教育方式的变革，在信息技术的有效使用、网络教育平台的不断拓展中深化创新。高校及教育者应以时代背景为依据，结合理论体系的指导，在具体问题具体分析中开展学情实际调查，系统掌握大学生的学习需求和习惯，明确大学生的思想价值观和道德修养水平，依托调查结果提升教学方式变革的针对性。

4.4大中小学思政课课程一体化建设与高校思政课课程建设的关系

大中小学思政课课程一体化建设中既需要把握学生成长阶段的连续性、教学队伍的联动性，也需要关注教材内容的连贯性、课堂教学的有效性。而高校思政课课程作为大中小学思政课课程一体化的最后阶段，其课程水平既是大中小学思政课课程一体化建设过程效果的最终呈现，也是对中小学思政课课程的重要延伸，应当正确把握二者之间的关系，注重从“一体化”和“大中小”两个维度加强思政课课程建设。

5工匠精神融入高校思想政治教育的有效路径

5.1营造培育工匠精神的良好校园文化环境

环境对一个人成长的影响是潜移默化的，因而有必要营造培育工匠精神的良好校园文化。一是加强工匠精神的宣传。学校可以利用办公区、生活区的宣传栏进行劳动模范、大国工匠以及相关名人名言的宣传。同时，还要利用网络新媒体传播速度快、覆盖范围广的优势，建立与工匠精神相关的公众号和微视频等新媒体平台，将中国古今中外各行各业所涌现出来的工匠精神的代表人物和事迹进行制作推送，从而扩大工匠精神宣传的覆盖面和影响力，让工匠精神渗透到学生日常生活的方方面面，促进大学生工匠精神的培养。二是发挥好思政课堂作用。可以邀请“大国工匠”走进思政课堂进行先进事迹的宣讲，让大学生近距离接触榜样，切实感受大国工匠的工作实际情况和工作时的方法态度，从而在情感上增强其对工匠精神的认同。另外，还可以举行以工匠精神为主题的教育实践活动，如劳动技能大赛、观看纪录片等活动，促进大学生对于工匠精神的认识由抽象的思想理论深化为一种价值认同，让工匠精神成为大学生的信仰。

5.2进一步优化高校思政课程体系

目前，高校思政课程将工匠精神和实际案例深度融合不够，大大降低了学生对于工匠精神的理解消化和接受认可程度。因此，为了提高工匠精神在高校思政课堂上的传授效果，有必要进一步优化思政课程体系。一是打造工匠精神专题课程。将工匠精神融入高校思政课程最适合的方案就是开展大学生职业规划和就业课程，所以要重点打造这两门专题课程，明确课程教学目标，细分课程教学课时以及授课任务，根据学生的课堂反映和课后反馈，及时调整授课方式方法，将工匠精神以更为合适的方式融入学生的职业规划当中。二是在思政课程内容、教授形式上进行改革创新。在课程内容组织中要精心选择发生在身边且具有典型性的案例，以便学生能够更好地理解工匠精神。在讲授方式上可以采用现场教学、访谈教学、视频教学相结合的方式，讲述工匠故事、宣传工匠精神，使学生从情感和价值两个层面形成对工匠精神的高度认同，进而使工匠精神成为学生学习工作的信念支撑。

5.3强化“工匠精神”培育管理工作

首先，要把工匠精神科学融入思想政治课堂，使当代学生清楚地认识到代表工匠精神的专业精神，认真地认识到卓越，创新和创新的专业素质，为更深层次的思想政治教育奠定思想基础。二是落实基层工匠思想政治教学目标，以红色文件的形式放下高校思想政治教师的教学目标，使高校思想政治教师重视中央领导的精神，并在日常教学工作中体现出来。第三，在明确工艺精神教学方向的基础上，根据本学院的基本情况和思想政治教育的形势，制定适合学生学习和理解工艺精神的思想政治教育模式。不仅要在思想和政治课上教育工匠精神，还要引入创新和创新的教育模式，例如组织工匠精神专题演讲，小组比赛，戏剧和其他文化艺术活动。

5.4创新思政课程教学方法

新时代的学生积极思考，具有鲜明的个性，针对这一特点，思想政治教师不能简单地将教学内容与工艺精神结合起来，而是根据学生的兴趣和认知规律，创新教学方法，找到精确的思想政治理论和工艺精神的最佳互动点。思想政策研究小组应定期举办研讨会、学术讲座和示范活动，从电影、电视和流媒体资源中积累和整理优秀的教学案例，建立资源库，将价值渗透到教学内容中，使理论定位不仅具有温度、深度，而且具有形象、味道，非常具有传染性，使学生能够深入耳朵、思想和心灵。教师要善于运用多媒体教学设施，制作图形美观的PPT教材，灵活运用多视角的教学方法，整合线上与线下教学资源，运用网络思维，弥补传统课堂教学的不足。通过个人演讲，小组讨论，专业角色模拟培训和其他隐性渗透方法，课堂生活得到了振兴，时间感和思想和政策课程的接近感得到加强，它们在工匠精神教育中的可行性，科学性和传染性得到提高。思想政治教师要重视教学层次，根据学生的专业特点、学习能力、群体特征，利用学生开展与工匠精神相关的活动，调动学生的积极性。例如，为了让学生在小组中讨论工艺精神的时代内涵和当代价值，组织学生观看优秀的电影和电视节目，展示专业精神，奉献精神和创新精神，如我在宫殿建造文物，国家大师指导学生让专业背景与工匠精神融为一体，了解工艺精神是工艺精神和灵魂智慧的核心价值。思想政治教师可以与专业课程的教师一起准备课件，共同教学，现场学习和观察，打破单一课程思维和专业课程的障碍，制定和完善专业课程中包含的道德教育要素，共同制定以人为本的工匠精神教育计划，共同制定以工匠精神教育为核心内容的最佳课程，共同构建以人为本的工匠精神教育实践基地，工匠精神研究中心，使学生在政治课程和专业课程的跨界合作和资源共享过程中真正意识到。

结束语

将工艺精神融入高等教育机构的课程是一个复杂的系统项目。这不可能在一夜之间完成，需要长时间工作。教师要立足于新的发展阶段，勇于突破和创新教学内容，拓宽教学渠道和方法，引导学生使个人前途与国家命运紧密相连，将个人理想融入实现二十一世纪目标的伟大征程，以青年为全面建设社会主义现代化国家作出贡献。

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