摘  要：在我国教育事业的发展中，中职教育作为基础的教育，承担着培养社会发展需要的人才、促进社会经济发展和国家建设的重要责任。本文在对中职学校数学教育现状进行分析的基础上，提出了如何解决当前中职学校数学教育中存在的问题，并提出了几点对策，希望可以帮助中职学校数学教育能够适应当前时代发展的需要，为国家培养出更多更好的高素质人才。

关键词：中职数学；教育现状；对策分析

一．中职数学课堂教学创新的价值意义

首先，数学作为一门重要的学科，对于学生的综合能力和未来职业发展都有着重要的作用。通过创新教学方法，可以增强学生的学习积极性和兴趣，提高他们对数学知识的理解和掌握程度。其次，创新教学方法可以更好地满足不同学生的学习需求。通过多元化的教学手段，可以更好地激发学生的学习兴趣，同时提高课堂教学的针对性和实效性。最后，创新教学方法可以促进教师的创新能力和素质提升。在实践中不断尝试新的教学模式和方法，可以提高教师的综合能力和教学质量，帮助他们更好地适应当前教育的发展趋势。同时，在教学实践中不断积累经验和思考，也有助于教师更好地开展科研工作和学科建设。

二．中职数学教学现状分析

2.1学生基础薄弱，学习意愿不强

中职学生学习数学的兴趣和意愿普遍较低，导致他们的学习积极性不高。此外，基础薄弱也是中职数学教学面临的一大挑战。许多中职生来自较为薄弱的初中教育背景，数学基础不够扎实，导致在接受高中数学教育时遇到了很大的困难。这些学生对于数学的理解和掌握程度相对较差，对于难度较大的数学知识和技能，他们往往感到没有信心和兴趣，这对于数学教育的推进带来了很大的难度。

2.2课堂教学枯燥，教学效果不佳

中职数学课堂教学存在一些问题，比如教学内容重复、难度不适当等，这导致学生难以掌握知识，教学效果不佳。同时，中职数学教师对于教材的授课方式和内容理解也存在不足，导致学生对课程内容的理解不够深入。另外，中职数学教学过程中缺乏趣味性和互动性，学生很难从中获取到足够的知识和技能。

2.3数学抽象性强，专业对接不紧

中职学生的专业和职业定位明确，但是中职数学教学内容和职业实践存在较大的脱节。数学知识和技能往往比较抽象，不利于与实际职业应用的结合，这使得中职学生难以将数学知识和技能应用到实际工作中，容易产生“学而不用”的现象。此外，学校与企业对接不紧密，职业教育中缺乏真实的企业实践环节，学生很难将学到的数学知识和技能与实际工作应用有机结合。

三．中职数学课堂教学创新教育策略

3.1充分进行教学准备

了解学生的基本情况，结合学生专业设计教学内容是促进中职数学课堂教学创新的基础，教师可加强与学生的交流互动，掌握学生的需求和优势，提高教学效果，确保中职数学课程的质量和水平。

3.1.1深入了解学生的基本情况

了解学生的基本情况是进行教学创新的第一步。需要通过多方渠道来获取学生的基本情况，包括学生学习成绩、思维能力、兴趣爱好、家庭背景、性格特征等方面。这些信息可以通过学生的学籍档案、家长会议、心理测试等方式获取。在了解学生基本情况的同时，还需要与他们多交流，了解他们的学习需求和态度，以便更好地设计和实施教学内容和方法。

3.1.2结合学生专业设计教学内容

中职学生的专业各异，他们需求不同，需要教师根据不同专业的学生特点，结合学生的实际情况进行教学内容的设计。不同专业的学生需要学习不同的数学知识和技能。比如，学习财务会计的学生需重点学习财务数学知识和技能，学习机械制造的学生需了解机械制造中数学的应用技巧。因此，教师需要根据学生专业的不同，在数学教学中有所创新，以帮助学生更好地掌握本专业所需的数学知识和技能。在设计教学内容时，需要将实际应用和理论知识结合起来。例如，设计一个与学生所学专业相关的数学问题，让学生用数学知识解决这个问题，在解决实际问题的过程中，学生会对数学知识有更深刻的理解和应用，也会对专业应用有更深入的认识。

3.2优化数学课堂实践

3.2.1开展小组合作，注重学生协作性

小组合作是一种有效的教学策略，它可以促进学生的协作性和互动性，增强学生的学习兴趣和动力，优化中职数学课堂实践的教学策略。在开展小组合作时，教师需要注重建立良好的小组氛围、确定小组任务和目标、激发学生的主动性和创造力，从而创造一个有利于学生协作学习的中职数学课堂。

（1）建立良好的小组氛围：教师可以通过游戏、互动、讨论等方式来建立良好的小组氛围，让学生感受到小组合作的乐趣和价值。在小组合作中，教师还需要指导学生学习如何与他人合作、沟通和协商，在小组工作中提高学生的人际交往能力和自我管理能力。

（2）确定小组任务和目标：教师需要根据学生的学习需求和课程目标，确定小组任务和目标。小组任务的目的是促进学生掌握和应用数学知识和技能，同时提高学生的团队合作能力。小组目标可以通过设定绩效目标、达成共识、制定规则等方式来实现，让学生能够共同参与、协作完成任务。

（3）激发学生主动性和创造力：教师应该激发学生的主动性和创造力，让学生能够自主探究和解决问题。教师可以提供一些开放性问题，让学生自由探索，激发学生的创造力。同时通过鼓励学生分享、讨论和交流来促进学生在小组中的互动和学习。

3.2.2创设生活情景，数学教学生活化

生活情景数学教学是一种重视将数学知识与实际生活紧密结合的教学模式，它可以让学生更加深刻地理解和应用数学知识，鼓励学生运用数学思维解决实际问题，优化中职数学课堂实践教学策略。首先，教师需要引导学生在实际生活中发现数学的存在和体现，让学生认识到数学与我们生活息息相关。比如，在超市购物时可以让学生计算商品的价格，或者在公交车站等待车辆时让学生计算等待时间和车辆速度等。其次构建有趣的数学情景，并让学生运用数学知识解决实际问题。通过构建有趣的数学情景来吸引学生的兴趣和注意力，提高学生的参与度和学习效果。比如，在讲解三角函数时，可以通过建立一个悬挂桥梁的情境，让学生了解到三角函数对工程建筑的重要性。或者教师可以设定一些实际的问题，让学生用数学知识来解答，又或者在考虑家庭预算时，让学生计算每月生活费用和支出比例。最后鼓励学生合作学习和分享经验。生活情景数学教学需要学生进行互动交流和合作学习，教师可以组织经验分享、课堂演示等活动，让学生通过分享经验和交流思想来吸收和理解知识，提高学生的团队协作能力。

总之，生活情景数学教学是一种优化中职数学课堂实践的有效教学策略，可以让学生更好地理解和应用数学知识，提高学生的数学思维和实际应用能力。在创设生活情景数学教学时，教师需要引导学生发现实际生活中的数学，构建有趣的数学情景，让学生运用数学知识解决实际问题，鼓励学生合作学习并分享经验。

3.2.3做好专业衔接，创新数学应用性

在中职数学课堂实践中，教师应当注重专业衔接和创新数学应用性，从而优化教学策略，提高教学效果。只有这样，才能让中职学生在数学学习中获得更多的知识和技能，更好地应对未来的职业发展。

首先，教师应当注重专业衔接。中职阶段的学生在学习数学的过程中，需要把基础的数学知识和技能进行衔接和深入，建立完整的数学体系。因此，教师应该要具备高水平的专业知识和能力，能够准确把握学生的数学基础，利用合适的教材和教学方法，为学生提供一个科学严谨、系统完整的数学知识框架。其次，教师还应当注重创新数学应用性。中职学生的数学学习目的是适应未来的职业发展，因此，应该把数学的知识与实际应用相结合。教师应该通过多种途径，引导学生学习应用数学，如将数学知识与现实生活和职业需求相结合，进行有意义的教学活动和案例教学，激发学生的学习兴趣和动力。最后，教师还应该不断优化教学策略。教学策略应该根据学生的实际情况和需求进行调整，不断优化教学方式和方法。例如，可以使用生动的教学资料、多媒体教学等方法，吸引学生的注意力，提高学习效率。还可以通过提高课堂互动，增强学生的主动性和参与性，提高教学效果。

3.3科学进行教学评价

教学评价是指对教学过程和教学效果进行系统的、科学的评估。通过教学评价，可以发现教学中存在的问题，及时调整教学策略，从而优化中职数学课堂实践的教学策略，提高教学效果。首先，教学评价应该具有科学性。科学性是指评价结果应该客观、准确、可靠，并符合科学原理和方法。评价应该基于教学目标和教学要求，并进行严格的数据统计和分析，以确保评价结果的真实性和可靠性。其次，教学评价应该具有综合性。教学评价不应仅仅围绕学生的成绩或教师的教学情况进行评价，而是应该考虑多方面的因素，如学生参与度、学习兴趣、教学方法和教材等，从而全面地评估教学效果。最后，教学评价应该具有针对性。评价结果应该为教师提供改进教学的建议和方向，从而帮助教师优化教学策略。评价结果不应只是简单地给出学生和教师的得分，而是应该通过具体的指标和建议，为教师提供可行的改进方案。

在中职数学课堂实践中，教师应该根据教学评价的结果不断优化教学策略。例如，对于学生参与度低的课堂，可以通过增加课堂互动和合作学习的形式，激发学生的学习兴趣和动力；对于教学方法不正确的课堂，可以尝试使用多种教学方法，例如多媒体、案例教学等方法，从而提高教学效果。总之，科学进行教学评价有助于优化中职数学课堂实践的教学策略。教师应该充分利用教学评价的成果，不断提高自身的专业水平和教学质量，为学生提供更好的数学教育。

四．结束语

综上所述，在当前中职学校数学教学过程中，教师要充分认识到当前中职数学教育的现状，并积极采取有效的教学措施来不断创新和完善中职数学课堂教学模式，以提高学生的学习兴趣和积极性，从而不断提升学生的学习成绩和综合素质，为国家培养出更多更好的高素质专业人才。

参考文献：

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[2]赵晶.探究数学史融入中职数学教育的教学对策[J].试题与研究，2022（33）：162-164.

[3]任喜梅. 中职数学教学现状及方法[C]//廊坊市应用经济学会.对接京津——扩展思维 基础教育论文集.[出版者不详]，2022：1185-1187.

基金项目：黑龙江省教育学会2022年度教育科学研究规划课题“疫情背景下《当代国际政治与经济》课程线上线下教学融合策略研究”（项目编号：kt2022032814590598548）；

哈尔滨市教育科学2022年度课题“疫情背景下《当代国际政治与经济》课程线上线下教学融合的应用研究” （项目编号：HKC1422008）

作者简介：杨鑫（1981-），女，中学一级，主要从事高中思想政治课程教学