摘要：“以读促写”是提高学生英语阅读和写作能力的重要工具。本文从阅读促进写作的背景、阅读促进写作的原则、阅读促进写作的步骤三个方面探讨阅读促进写作在英语写作教学中的应用。

关键词：群文阅读；初中英语写作教学；以读促写

引言

随着英语教育改革的不断推进，写作教学作为英语学习的重要组成部分逐渐受到重视。然而，在初中英语写作教学中，学生普遍存在写作能力薄弱、表达不流利的问题。传统的写作教学往往注重语法和词汇的灌输，缺乏实际语境和实践的培养。因此，如何提高初中英语学生的写作能力成为一个亟待解决的问题。"以读促写"教学法是一种强调阅读与写作相互促进、相互渗透的教学方法。它通过将阅读纳入写作教学的过程中，使学生通过阅读优秀的英文篇章来提高其写作水平。群文阅读则是一种将群体活动与阅读相结合的教学策略，通过学生之间的合作与讨论来增强阅读的效果和学习的乐趣。

一、群文阅读的内涵及其教育价值

群文阅读是指通过阅读各种文学作品、历史文化著作、科学技术文献等多样化的文本来拓展知识视野、培养审美情操和提高综合素养的阅读方法。它包括文学、历史、科学、艺术等多个领域的文本，以及不同文化背景、不同风格和题材的作品。群文阅读的内涵主要包括：1.多样性：涵盖了各种类型和领域的文本，丰富了读者的阅读体验。2.广泛性：覆盖了不同的文化和时代，扩展了读者的知识面和文化视野。3.深度性：通过深入理解和分析文本，培养读者的思辨能力和批判思维。4.交流性：通过交流和分享阅读体验，促进读者之间的互动和合作。群文阅读在教育中具有重要的价值。首先，群文阅读可以丰富学生的知识和文化背景。通过阅读各种文本，学生可以了解不同的文化、历史和思想，培养跨文化交流和理解能力。其次，群文阅读可以提高学生的阅读和理解能力。不同类型和风格的文本要求学生具备不同的阅读策略和理解能力，通过广泛阅读不同的文本，学生可以提高自己的阅读技巧和理解能力。再次，群文阅读可以培养学生的审美情操和文学素养。通过阅读文学作品，学生可以欣赏文学艺术的美，感受作家的情感和思想。最后，群文阅读可以促进学生的思维发展和创造力。通过深入理解和分析文本，学生可以培养批判性思维和创造性思维，提高自己的思维能力和表达能力。

二、基于群文阅读的"以读促写"在初中英语写作教学中的实践策略

（一）创设真实教学情境，呈现目标写作任务

创设真实教学情境是一种有效的策略，可以帮助学生更好地理解和掌握目标写作任务。通过呈现真实的情境，学生可以更加直观地感受到写作的目的和意义，从而增强写作的动机和兴趣。 在初中英语写作教学中，教师可以选择与学生生活相关的话题或场景，如描述一个假期的经历、写一封感谢信、撰写一篇旅游日记等。教师可以通过图片、视频、故事或实际经历等方式创设真实的教学情境，让学生感受到与实际生活紧密相关的写作任务。 例如，教师可以给学生展示一张美丽的海滩照片，讲述自己在海滩上度过的愉快时光。然后，教师可以向学生提出写一篇关于自己海滩度假经历的任务。学生可以通过想象自己在海滩上的所见所闻，回忆自己的感受和体验，以及描述自己的活动和与他人的互动等等。这样的真实教学情境可以激发学生的写作热情，让他们更加投入到写作任务中。 在创设真实教学情境的过程中，教师还可以引导学生思考写作的目的和受众。

（二）阅读并提取主文本要点，构建并分析文本结构及语言特征，为写作铺垫

在初中英语写作教学中，阅读并提取主文本要点，并构建并分析文本结构及语言特征是一项重要的策略，可以为写作提供必要的铺垫和指导。 教师可以选择一篇适合学生水平的英语文章，然后引导学生通过阅读，提取文章的主要观点和要点。学生可以注意文章的标题、开头段落和结尾段落，以及每个段落的主题句和关键词等，来获取文章的主要信息。 在提取主要观点和要点的基础上，教师可以引导学生分析文章的结构。学生可以注意文章的段落组织方式，例如时间顺序、因果关系、对比等等。同时，学生还可以分析文章中的过渡词和连接词，以及作者采用的句子结构和修辞手法等，来理解文章的逻辑关系和语言特点。 通过阅读并提取主文本要点，并构建并分析文本结构及语言特征，学生可以更好地理解和把握文章的主题和写作思路。这样的铺垫可以为学生的写作提供必要的素材和指导，使他们能够更加准确地表达自己的观点和意见。

（三）开展基于同一话题的拓展阅读，丰富写作内容和结构

在初中英语写作教学中，开展基于同一话题的拓展阅读是一种有效的策略，可以帮助学生丰富写作内容和结构，提高写作的质量和深度。教师可以选择一系列与目标写作话题相关的文章、短篇故事、新闻报道、科普文章等材料，让学生进行阅读和理解。这些材料可以涵盖不同的观点、经验和信息，以及不同的文体和语言风格，从而能够为学生提供更多的写作素材和思路。学生可以通过阅读这些拓展材料，获取更多的背景知识和信息，了解不同的观点和观点之间的辩证关系。同时，他们还可以学习和借鉴这些材料中的写作技巧和表达方式，提高自己的写作水平。在进行拓展阅读的基础上，学生可以将所阅读的材料与目标写作任务相结合，将拓展材料中的观点和信息融入到自己的写作中。他们可以引用拓展材料中的观点、举例或提供支持性的证据，以丰富写作内容和结构，增加说服力和可信度。此外，拓展阅读还可以为学生提供更多的写作思路和主题。通过阅读不同的材料，学生可以发现新的问题、新的观点和新的话题，从而能够开拓写作的想象空间，进一步丰富写作内容和结构。

结语

总之，以读促写是一种有效的初中英语写作教学策略，在群文阅读方面的应用研究也取得了一定的成果。通过大量阅读与写作话题相关的材料，学生能够积累词汇和知识，获取多样化的写作素材和思路。同时，以读促写也能够培养学生的阅读兴趣和阅读能力，提高他们的写作技巧和表达能力。然而，在实际应用中还存在一些问题和挑战，需要教师和学生共同努力解决。希望本研究能够为初中英语写作教学提供一些有益的启示和参考。

参考文献

[1]陈文斌.以读促写的初中英语群文阅读教学实践[J].校园英语，2022（44）：62-64.

[2]蔡夏，徐国辉，李艳.群文阅读理念下初中英语以读促写教学实践例析[J].中小学课堂教学研究，2020（05）：40-44.