摘要：本文探讨了情境式教学法在高中思想政治课堂中的应用。首先，着重阐述了情境式教学法的理论基础，强调了建构主义学习理论在其中的关键作用。其次，详细探讨了情境式教学法在思想政治课堂中的实施方式，包括教学设计与目标制定、创设情境和学生主动参与等。结合具体案例，展示了情境式教学法的应用效果。最后，总结了情境式教学法的优势，强调其对学生学习动机和批判性思维的促进，为高中思想政治教育提供了有益的启示。

关键词：情境式教学法；思想政治；教学效果

一、引言

思想政治教育是培养高中学生综合素质和思想道德修养的重要课程之一。为提高教学效果，教育界不断探索创新教学方法。其中，情境式教学法作为一种以学生为中心的教学策略，日益受到重视。本文旨在探讨情境式教学法在高中思想政治课堂中的应用，深入探讨情境式教学法在思想政治课堂中的实施方法和对学生学习的影响，以期为教学实践提供有益的借鉴和启示。

二、情境式教学法的理论基础

情境式教学法是一种基于建构主义学习理论的教学方法，旨在通过营造真实或虚拟的情境，使学生能够在具体的情景中主动构建知识、解决问题和探索学习。情境式教学法的理论基础融汇了多种学派的观点，其中建构主义学习理论在其中扮演着重要角色。首先，建构主义学习理论认为学习是一个主动、个体化的过程，学生通过将新知识与已有知识相结合，构建自己的意义和理解。情境式教学法正是基于这一理念，通过创设情境让学生置身其中，从而激发学生主动探究、发现和理解新知识的兴趣和动力。比如，在高中思想政治课堂上，教师可以设计一个情境，让学生扮演不同的历史人物，比如模拟当时的政治领袖，围绕特定的历史事件进行角色扮演和讨论。通过这种情境创设，学生能够更加深入地了解当时的历史背景、政治决策和各方利益冲突，从而在体验中建构知识。其次，情境式教学法倡导学习与真实生活相结合，使学习内容具有现实意义。教学情境可以是学生日常生活中的实际问题，或者是与学科内容相关的现实案例。通过将学科知识应用于实际情境，学生能够更好地理解知识的实用性，增强学习的针对性和积极性。比如，在思想政治课中，教师可以选取当前社会热点问题，如环保、社会公平等，引导学生探讨这些问题背后的价值观和政治体系。通过将抽象的政治概念与现实情境结合，学生将更加深入地理解思想政治知识的实际运用，从而培养批判性思维和社会责任感。最后，情境式教学法强调学习与情感体验的相互作用。通过情境的情感渲染，学生的情感体验会更加丰富，从而更深刻地参与学习过程，形成积极的学习情感。积极的情感体验有助于提高学习动机和学习效果。比如，在教授国际政治课程时，教师可以通过展示有关战争和和平的纪录片片段，引发学生对战争暴力后果和和平重要性的情感共鸣。这样的情境创设能够唤起学生内心的共鸣和关怀，使他们对国际政治问题产生浓厚的兴趣，并更加积极地学习相关知识。总之，情境式教学法以建构主义学习理论为基础，通过创设情境、连接学科与实际生活、激发情感共鸣等手段，促进学生的主动学习和深入理解。在高中思想政治课堂中，情境式教学法的应用将有助于提高学生学习的积极性和主动性，培养学生的批判性思维和社会责任感，从而更好地推动思想政治教育的有效实施。

三、情境式教学法在思想政治课堂中的实施

情境式教学法作为一种积极主动的教学方法，在高中思想政治课堂中具有广泛的应用前景。它通过创设情境和实践场景，使学生主动参与、探究和发现，从而加深对知识的理解和记忆。在思想政治课程中，情境式教学法可以发挥出其独特优势，帮助学生更好地理解复杂的政治概念、价值观和政治现象。首先，实施情境式教学法的第一步是精心设计教学情境。教师需要根据学科内容和学生的实际情况，选择与思想政治知识相关的实际情境，或者设计虚拟情境，以激发学生的学习兴趣和主动性。情境的设置应具有一定的挑战性和启发性，引导学生在情境中展开探究和解决问题的过程。比如，在讲授民主与专制政治制度对比时，教师可以设计一个虚拟的“民主岛”和“专制岛”，让学生分别扮演不同的岛民，通过模拟投票、政治辩论等活动，体验两种政治制度的差异和影响，从而加深对政治制度的理解。在教学目标的制定上，教师应明确希望学生通过情境式教学法实现的学习成果。目标可以包括知识、能力和情感层面，如加深对思想政治知识的理解、培养批判性思维、增强学生对国家和社会的责任感等。通过明确目标，教师能更有针对性地设计情境，引导学生朝着预期目标发展。其次，情境式教学法的核心在于创设情境，教师可以利用各种教学资源和工具，如多媒体、实地考察、角色扮演等，为学生打造丰富多样的学习场景。在讲解国际关系时，教师可以通过展示国际组织的模拟会议，让学生在模拟联合国大会上扮演各个国家的代表，就全球问题展开辩论，了解国际决策的复杂性和国家间的博弈。在探讨中国特色社会主义时，教师可以组织学生参观当地的社区组织、党支部等，让学生深入了解中国特色社会主义的实践，并与社区干部进行交流，加深对中国社会主义道路的认识。除此之外，情境式教学法强调学生在情境中的主动参与和探究。学生不再是被动地接受知识，而是通过参与情境活动，积极主动地构建知识，从而加深对思想政治知识的理解和记忆。比如，在讲授宪法与法治时，教师可以设计一个虚拟法庭，让学生扮演不同角色，通过模拟法庭辩论和法官判决，学生将在实践中理解宪法的重要性和法治的意义。此外，情境式教学法也有助于培养学生的批判性思维。在探讨思想政治理论时，教师可以引导学生对不同思想观点进行对比分析，让学生自主思考，形成独立的见解和判断能力。最后，情境式教学法可以激发学生的学习兴趣，提高学习动机，从而增强学习效果。学生在情境中参与角色扮演、模拟实践等活动，能够更加身临其境地体验学科知识，从而增强对知识的兴趣和投入感。比如，在探讨社会主义核心价值观时，教师可以组织学生开展“微心愿”活动，让学生结合自身实际，提出一个小小的愿望，并通过自己的努力实现，从而增强对社会主义核心价值观的认同和理解。总之，情境式教学法在高中思想政治课堂中的实施具有重要意义。通过教学设计、创设情境、学生主动参与和思辨能力培养，情境式教学法可以有效提高学生对思想政治知识的理解和学习兴趣，帮助学生形成独立思考和社会责任感，促进终身学习的习惯养成。教师在实施过程中要根据学生的实际情况和教学目标灵活运用情境式教学法，使其在思想政治教育中发挥出最大的效果。

结论

情境式教学法在高中思想政治课堂中的应用是一种有效的教学策略。通过创设情境和实践场景，学生在情境中主动参与、探究和发现，能够更深入地理解复杂的政治概念和价值观。情境式教学法不仅提高了学生的学习兴趣和学习动机，还培养了学生的批判性思维和社会责任感。教师在实施过程中应充分考虑学生的实际情况和教学目标，灵活运用情境式教学法。

参考文献

[1]王基家，胡友.情境式教学法在高中思想政治课堂教学中的应用[J].黄冈师范学院学报，2023，43（01）：60-64+75.

[2]王春柳.情境教学法在高中思想政治课堂教学中的应用[J].学园，2022，15（09）：37-39.