摘要：本文以“一对一倾听”为出发点，对“一对一倾听”在幼儿情绪教学中的重要作用进行了分析，并结合幼儿教育的实际情况，整理出目前幼儿情绪培养中存在的问题，并据此提出“一对一倾听”促进幼儿全面发展的策略。幼儿教师应该对倾听的重要性有一个清晰的认识，并在此基础上对目前在学习氛围、能力训练和平台建设方面存在的问题进行深入的反思，在问题的基础上进行优化，从而高质量地开展幼儿倾听活动，促进幼儿情绪教育的发展。

关键词：一对一倾听；幼儿；情绪发展；策略研究

引言

《幼儿园保育教育质量评估指南》中明确指出，在开展保育工作时，要“用心聆听并记录每一位幼儿，真正了解并尊重其探索兴趣与学习风格，掌握其认知特征与个性取向”。从这个角度来看，倾听的内涵正在悄悄地变化着。倾听除了听的能力，还有一些其他的东西，比如非言语的观察。在日常的情绪教学中，幼儿教师要充分地意识到倾听幼儿的重要性，并为此进行多样化的实践，在愉悦、宽松、理解的范围内，采取适当的方法，通过一对一倾听来促进幼儿的情绪发展[1]。

1幼儿教学中倾听的重要性

对于幼儿教育来说，师幼之间的良好倾听行为对幼儿积极情绪能力的发展也有着重要的作用。幼儿教师应该创造一个敢说、想说、能说的环境，通过各种创造性活动来激发幼儿的语言表达能力，帮助幼儿克服语言障碍，逐渐掌握语言运用的技巧，从而在反复交流的过程中培养幼儿的积极情绪。

一对一倾听能够在极大程度上促进儿童智力等方面的发展，有助于幼儿综合能力的培养。幼儿教师通过倾听可以观察幼儿的表达能力、思维逻辑、情感交流等方面的表现，在此基础上制定针对性的教育计划，帮助幼儿全面发展。

此外，一对一倾听也可以帮助幼儿教师展开追踪观察，更好地实现对幼儿进行积极情绪和综合素养的培养。通过一对一倾听，幼儿教师可以深入了解幼儿的个性特点、兴趣爱好和学习动力等方面的信息，从而更好地指导幼儿的学习和成长，培养学生积极乐观的生活情绪和态度。

3一对一倾听促进幼儿全面发展的策略

（1）革新教育观念。幼儿教育是一个非常重要的领域，它关系到孩子们的成长和未来。为了让幼儿教育更加有效，我们需要革新教育观念，让幼儿教师学会真诚地倾听，培养幼儿的积极情绪。

为了创造亲切、温暖的环境氛围，让幼儿可以更自由、放松地与教师交流，从而培养幼儿的积极情绪，我们需要改善倾听环境，让环境育人、让文化说话，有利于幼儿倾听能力的培养。我们可以积极探索环境的打造，深入开展图书角、文化墙等有形文化环境的建设，为孩子们提供一个舒适、有趣的学习环境。

除此之外，我们还可以通过丰富而多彩的语言活动，吸引儿童参与进来，让倾听能力得到锻炼，进而培养幼儿的积极情绪。在幼儿园中，我们可以组织各种有趣的活动，例如故事会、讲座、游戏等，让孩子们在愉悦的氛围中学习倾听技巧。

在幼儿语言教育中，树立“大语言”的教学观念是非常重要的。所谓“大语言”，是指各种语言的共性和普遍性，包括语言的交流、表达、理解和思维等方面。在教学过程中，应该注重培养幼儿的“大语言”能力，而非仅仅关注某一种语言的学习[2]。

（2）展开多元实践。为了展开多元实践，幼儿教师应该注重创设各种语言环境，包括生活、游戏、阅读等。在这些环境中，幼儿可以感受到不同的语言形式和用途，从而更好地理解和应用语言，培养幼儿的积极情绪。同时，教师还应该注重多种语言的教学，如中文、英语、手语等，以满足幼儿的不同需求。

倾听作为语言培养的有机组成部分，同样需要被重视。通过倾听，幼儿可以更好地理解和掌握语言，同时也能够培养幼儿的积极情绪。在教学中，幼儿教师应该注重和幼儿进行一对一倾听，以便能够培养幼儿的积极情绪。

为了将倾听融入各种教学活动中，幼儿教师可以采用多种方法，如听故事、听歌曲、听讲解等。在这些活动中，幼儿可以通过倾听来学习和体验语言，同时也可以发挥自己的表达和思维能力。教师还应该注重幼儿的反馈和互动，以便更好地促进他们的语言发展，培养幼儿的积极情绪。

通过有效的倾听，幼儿教师可以实现更具针对性和实效性的指导。在教学中，教师应该注重了解幼儿的语言发展情况，以便为他们提供更有针对性的指导。同时，教师还应该注重培养幼儿的语言自信心和表达能力，以便帮助他们更好地与周围的人交流和沟通[3]。

结语

倾听作为一种教学手段，既是教学的出发点，也是教学的落脚点。同时，儿童的早期阶段也是儿童积极情绪发展的最好阶段。幼儿教师应充分认识到倾听能力培养的重要性，根据幼儿的成长规律，对幼儿进行一对一倾听，从而提高幼儿的积极情绪，促进幼儿的全面发展。在实践中，一方面，幼儿教师要不断提高自己的倾听理论和实际能力，另一方面，要以对幼儿的倾听本质内涵和教学实际为基础，梳理倾听能力培养中的问题，并积极探索相应的优化策略。

参考文献

[1]张静雯.以一对一倾听为抓手探索促进幼儿发展的策略研究[J].中文科技期刊数据库（全文版）教育科学，2023（4）：0086-0088.

[2]杨芳.倾听幼儿共同成长[J].新校园：中旬刊，2014（3）：234-234.

[3]刘燕燕.关注幼儿成长，倾听幼儿心声[J].教育艺术，2017（6）：73-73.