摘要：随着新医科概念的提出，国民对美好生活的要求不断提高，职业素养在医疗行业的重要性也更加突出。口腔医学作为医学门类下的一级学科，如何加强口腔医学生的职业素养教育，是当代社会发展的需要，也是医学进步的需要。本文通过对口腔医学生职业素养教育必要性的论述，梳理口腔医学生职业素养教育的现状，进而结合教学实际，探索新医科背景下口腔医学生职业素养的教育模式，以期为国内口腔医学生教育提供参考，培养更多高素质卓越口腔医学创新人才。

关键字：职业素养，人文医学，口腔医学

医科是健康中国的重要的组成部分，也是实现的必由之路，不断创新人文医学观念，加强科学化、创新化探索性实践，实现从身体治疗到全生命周期关怀的跨越式发展，提升全民健康水平，发展新医科是新时代党和国家对医学教育发展的最新要求[1]。新理念、新背景以及新专业将会为新医科建设带来新挑战，因此如何将新医科与医学生的职业素养教育融会贯通，将是新时代医学教育的一个重要研究内容。

新医科促使高等院校的医科专业改造原有专业培养计划，推进医工理文融通[2]。医学教育模式决定新医科的发展方向，与时俱进是发展的答案，口腔医学作为医学的重要组成部分，加之口腔健康与全身性疾病密切相关。随着医科教育进入新时代，新的革新技术给口腔医学高等教育带来新的思考，必须在一些领域大胆改革、加快发展，形成领跑示范效应，其学生的职业素养教育更是口腔医学高等教育中的重要一环。

一、口腔医学生职业素养教育的必要性

要完成口腔医学专业的教育突破，归根结底要从教育模式的创新上着手，培养创新型口腔人才，提倡早实践、早临床，提高口腔医学生的职业素养，将提升岗位胜任力作为培养的主要目标，推进更多院校的口腔医学专业建设成为国家一流专业。

立德树人是高校的根本任务[3]，提倡开展“思政课程、课程思政”，将专业知识、思政教育、职业培养、科研实践融会贯通，全方面培养高素质人才。高等教育时期是人生观、世界观、价值观形成的关键节点，将思想政治教育放在教育的首位，辅以职业素养教育，将提高专业技能与人文职业素养的理念贯穿教育全过程，铭记“健康所系、性命相托”的医学生誓言，培养德医双修的口腔医生是每所口腔医学院校应达到的目标。在口腔医学教育领域，要全面推进“思政课程、课程思政”，引导教师秉承“学为人师，行为世范”，要讲医德、讲育人，全面提高学生职业素养。

二、口腔医学生职业素养教育现状

近年来，中国的人文精神教育与国民经济发展的步伐不相适应，医学领域同样如此。高等教育亟需解决教育发展中人文精神与科学精神的整合问题。相比之下，我国医学院校在课程设置中人文医学课程占有量较少，实习期间人文精神教育渗透较少，对学生职业素质培养有待加强，甚至部分院校或医院缺少医学人文教育的师资团队，这是我国医学教育发展亟待解决的问题。

在临床实习阶段的医学生，医学技能培训的重要性与必要性深入人心，与此同时培养单位忽视了人文素质的培养。主要体现在以下几个方面：

（一）口腔临床实习中缺少医学人文素质教育。

我国高校对学生进行医学人文素质教育已经取得了一定的成效，但目前口腔医学专业的实习方式还比较传统，在实践过程中无法达到理论联系实际的效果。医学人文教育课程主要安排在低年级，但由于学生还未接触医学相关理论和实践项目，故无法接受和理解相关问题的解决方案。

（二）口腔医学教育者对人文素质的重视程度不足。

专业老师在口腔专科带教中多将医学理论与实践结合做为教学的重点进行培养，对带教过程中患者的心理情绪、人格尊重有一定的忽视。高校临床带教老师通常是集“教学、科研、管理”于一体的综合型人才，除带教之外，同时面临职称晋升、外出深造等困境，过多的临床工作降低了对实习生行为的基本要求，对学生的医患沟通、医德塑造、敬畏生命、尊重人格等方便的培养有所忽略。

三、新医科背景下职业素养教育模式探索

“健康中国2030”规划纲要明确提出要“提高全民健康素养，实施健康中国战略”。在新形势下，口腔医学教育的改革和发展方向要从我国口腔医学的教育现状和实现健康中国的需求出发，展开深度思考。口腔医学专业进入国家级或省级一流本科专业点，根本上还是要从教育模式改革入手，加强我国口腔创新人才的培养，要把创新人才的培养及自身的创新研发事业放在重要地位，早实践、早培训、提高岗位胜任力、加强口腔医学人才培养是推进健康中国战略的重要保障。

（一）推动交叉融合建设学科

高校要主动适应新一轮科技革命和产业变革，适应健康产业发展新要求，充分发挥学科优势，深入推进学科交叉融合工作，进一步促进学科建设与科技创新紧密结合，紧密对接智能医学新理念，建立医教协同、政教联动、校企合作，多层次、宽领域的合作办学机制，创建“医学+X”新学科交叉，实现医学教育模式转变。

（二）将德育与人文素质教育贯穿教学全过程

高校本科教育是一个人的人生观，世界观，价值观形成的关键时期，在此阶段对学生进行思想政治教育和职业素养教育是一项非常重要的工作。加强课程思政与医学伦理教育，将“冷冰冰”的专业课上成“有温度的生命大课”，营造“润物细无声”的思政育人环境和氛围。除此以外，高校通过志愿服务与社会实践进行人文素质教育，如组织学生参加“爱牙日”义务宣教、志愿涂氟、小小牙医等活动，来培养学生综合职业素养，为以后的临床工作作铺垫。

（三）课程思政教学建设

成功的课程思政，应该在围绕教学目标的前提下，“随风潜入夜，润物细无声”，让学生在学习专业知识的同时，得到正确价值观的浇灌，引导学生文化自信，潜移默化思政育人，在学习医患沟通的历史与现状时，引用孙思邈“大医精诚”精神。在讲解大医精诚精神后，鼓励学生分享作为患者和医生双视角诊疗体验，让学生浸入式体会医者胸怀和慈悲心。

参考文献

[1]何珂，汪玲.健康中国背景下“新医科”发展战略研究.中国工程科学，2019，21（2）：98–102.

[2]刘莹，喻荣彬，陈峰，等.健康中国战略下新医科的建设任务与发展路径思考.中华医学教育杂志，2020，40（9）：657–661.

[3]王彦亮，潘娌妮，楼永良，等.美国口腔医学高等教育对我国口腔医学教改的启示.浙江医学教育，2013，12（6）：4–7

作者简介

孙德健（1996年8月），男，汉族，山东济宁人，硕士研究生学历，助教，研究方向：大学生思想政治教育