【摘要】读思达教学法是一种以加强学生阅读能力、思考能力、表达能力为目标的教学方法，在高中英语教学过程中具有非常明显的优势。教师在引导学生进行说明文阅读的时候要充分地结合读思达教学方法。在此，本文从三个方面出发，对于读思达视域下高中英语说明文阅读教学策略进行了充分的探索，以期能够为广大高中英语教师提供相应的参考。

【关键词】高中；英语；说明文阅读

说明文是高中英语阅读教学过程中的一种重要文体，在高考英语中也占有很大的比重。在高中英语阅读教学过程中，教师要特别注重让学生掌握说明文的阅读方法，结合一些案例来帮助学生阅读说明文，同时鼓励学生总结自己的收获和反思等，这样才能够帮助学生在说明文阅读过程中取得良好的发展。在如今“读思达”的视域下，本文也对于高中英语说明文阅读教学的策略进行了充分的探索，主要从以下三个方面展开，希望能够真正为广大高中英语教师提供一定的思考。

一、把握说明文基本阅读方法

在引导学生开展说明文阅读的时候，教师首先应该让学生掌握阅读的方法。“读思达”教学法由三部分组成，分别为阅读、思考和表达，所以教师首先应该让学生去进行良好的阅读，在引导学生掌握说明文阅读方法的时候，教师要明确说明文的特点，让学生了解到说明文说明的是某一事物的特征以及普遍真理，或者是阐述科学道理和对事物发生发展结果等进行相关的介绍和说明。教师还可以组织学生去讨论说明文的语言特点，让学生认识到从语言的特点来看说明文是较为科学严谨的，很少有体现作者观点或者情绪化的语言，从句型的特点来看一些句式结构也比较复杂，长难句也比较多，所以在说明文阅读过程中学生首先需要去寻找说明的对象，明确说明对象是事物还是事理，在此基础上理清语篇的结构，找出说明的基本顺序，最后进一步分析说明的方法，为后续的解题打下基础。

例如，教师可以引导学生结合粗读或是跳读的方法有目的性地去阅读说明文。一般来说，阅读文章的第一二段及每段的关键句（一般第一句）是重点，这些可以帮助学生绕过一些细节把握住文章的概括，分辨文章的题材和主题。对于一些高新科技说明性的文章，通常是会在第一二段提出问题，并且引进详细介绍活动的主题。针对这样的特点，学生能够了解到文章活动的主题，且推论文章的来源，分辨文章的语境、种类。之后，学生需要去梳理文章的中心。为此，学生需要去锻炼自己快速查找文章段落的中心语或者关键句的能力，对于段落大意进行概括和总结，从而得知整篇文章的逻辑顺序和文章构造，最后概括出文章的主题。

二、结合真题讲解来实施引导

在读思达视域下，教师在引导学生的时候还要充分的让学生去进行思考，为此教师可以融入一些真题的讲解来帮助学生掌握说明文真题的出题思路、方向以及题目类型等，从而引导学生总结解题的技巧，进一步提升学生的阅读思考能力，发展学生的理解能力等。

例如，教师可以以2020年全国二卷B篇的阅读文本为例，指导学生去进行说明文阅读思考。在思考的过程中，教师可以提出“In which aspect do children Benefit from puzzle play”以及“How do boys different from girls in puzzle play”等问题。之后，为了进一步帮助学生去解读文本中的一些细节信息，教师可以为学生出示思维导图的框架，引导学生结合文本的内容去完善思维导图的内容。在绘制思维导图的时候，教师可以从说明对象、研究过程、研究结果、研究成果这几个方面出发，为学生设计相关的阅读任务。结合阅读任务以及教师所提出的阅读问题，学生可以去把握文本的主要说明对象、说明过程和说明方法，同时对于说明文中的一些细节信息也有了基本的认识。之后，教师再让学生去思考具体的解题方法。

三、鼓励学生总结收获和反思

在说明文阅读过程中，教师还应该注重引导学生进行总结与反思。说明文阅读可以培养学生多方面的能力，也能够帮助学生夯实一些词汇，强化语言的积累。但是说明文阅读也需要学生去进行充分的总结。在总结的过程中，学生可以体会说明文的特点，了解到说明文的解题方法。此外，在读思达的视域下，教师还要让学生去表达自己的收获与反思。这样更加有利于加强学生的印象。

例如，在2020年全国二卷B篇的阅读文本中，出现了complex、tend to、frequently、publish等需要学生重点积累的词汇，而教师可以让学生试着运用这些词进行造句，提出“please try to explain these words in English or their synonyms.”的要求，鼓励学生进行一定的表达，同时教师还要让学生尝试着定期总结自己阅读到的一些说明文，然后进行一定的归类，将相关阅读文章的问题、主题进行归类。结合学生的收获、总结以及反思等，教师可以为学生提供相关的评价，了解到学生在说明文阅读过程中所出现的一些问题，从而为学生提供针对性的指导。在为学生提供评价的时候，教师要结合学生的实际情况，分析学生在说明文阅读中的一些思考过程。同时，英语教师和学生可以一起分析一些习题的选择和实施是否有效，分析习题的设计所达成的教学目标是单一的还是多样的。实际上，只要选择好正确的习题来引导学生，就可以满足多种核心素养的培养需要。所以在英语说明文阅读中，师生都需要对于说明文的内容选择进行一定的反思，不断的进行总结。这样才能够实现有效的提升。

总而言之，在说明文阅读教学过程中，教师要鼓励学生从多个方面出发，引导学生掌握说明文阅读的方法，能够结合真题去进行不断的思考，同时及时的进行总结、收获和反思等，这样才能够有效帮助学生把握住说明文，在说明文阅读过程中表现得越来越好。以上即是本文对于“读思达”视域下高中英语说明文阅读教学策略的探索，希望可以为广大教师提供相应参考。

参考文献：

[1]邹鋆.高中英语科普说明文读思言教学研究[J].英语画刊（高中版），2021（18）：85-86.

[2]邹雪芹.高中英语说明文阅读教学现状及问题分析[J].安徽教育科研，2021（08）：16-17+35.