【摘要】初中阶段是学生身心发展和成长的关键时期，关注学生的成长，了解学生的心理需求是教师需要思考的重要问题，要关注学生的主体地位，将满足学生的学习需求作为重要目标，从身体和心理两个方面关注学生的发展。在“双减”政策提出的背景下，教师更要关注学生的个性发展，重构教学模式，通过多元化设计教学目标，使用多种教学手段来促进学生的学习和发展，根据初中学生的个性特点和智力发展特点，设计适合学生发展的教学方式，推动初中英语教学“提质增效”已成为初中英语教师的工作重点，顺应“双减”政策的要求，推动初中英语高效课堂的构建，推动教育的现代化。【1】本文将结合具体例子阐述“双减”背景下初中英语课堂教学的思考。

【关键词】“双减”；初中英语；课堂教学

为进一步减轻中小学生的作业负担，促进学生的个性化发展，解放学生的天性，教育部推出"双减"政策。其目的是为了让社会和学校良好把控社会教育资源和学生的课业负担，更加重视学生的德智体美劳的多方面发展，使学生过重的学习压力得以缓解，留给学生更多的时间发展自身的爱好和兴趣，促进个人的全面发展。在初中英语课堂中，这就要求教师构建一个高效的学习课堂，让学生在有限的时间内有效地获取知识，能在课堂中完成的任务就在课堂中完成，不过分占用学生大量的课外时间弥补由于课堂效率低下而遗留的问题。

一、初中英语课堂教学存在的问题

（一）教学内容局限于英语教材

在传统的教学中，教师的教学内容大部分都集中在教材中，将教材的内容一一传授给学生，这样，学生学习知识的渠道就十分有限，那么由此，教师需要拓展教学渠道，搜索更将广泛的学习资源。并且也无法在教学的过程中，由于教学时间的有限和教学方式的单一，使得教师只是注重了学生对教材内容的学习和知识的掌握，学生在这个过程中，也只是被动地接受知识，所能学到的知识和了解的知识就十分具有局限性。【2】同时，教师也未能够做到深入挖掘教材学习资源，使得教材得以充分利用，只是选取了关键内容进行讲解，未能够从锻炼学生能力的角度出发，拓展教学，无法使得学生的核心素养得以培养。

（二）教学模式单一

初中英语教师在英语学科的教学上，往往更加注重学生对学科基础知识的掌握，只是单一地关注了对学生基础知识的掌握情况的检测，这种过分重视学习成绩的教学模式已经无法适应社会的发展。在“双减”政策的背景下，教师更需要思考如何促进学生的个性发展，留给学生较多的时间去发展兴趣爱好，因此，优化教学模式是教师必须做出的改变，要促进学生的全方面发展，就必须改变原有的教学模式。

（三）初中生对英语知识的学习缺乏足够的兴趣

初中学生是培养和发展英语爱好的关键阶段，学生能否将英语学科学好，一个重要的因素是学生的学习兴趣。但是，由于初中学生对英语知识的积累还处于一个较为低级的阶段，学生很可能由于知识积累的不足缺乏学习信心。加上在传统的英语教学模式中，初中生处于被动接受知识的位置，单一的教学模式，枯燥乏味的教学内容，很难激发初中生对英语知识的学习兴趣。其次，大部分初中生未能够认识到英语学科的重要性，认为英语在生活中的运用少之又少，于是不够重视对英语学科的学习。

（四）作业压力大，没有充分发掘学生的个性发展

在传统教学模式下，学生总是面临着复杂多样的作业，需要花费学生很长时间来完成，并且，作业形式单一，效果不好，导致学生对学习产生厌倦心理，由此，教师要提高英语课堂效率，就要不断反思和总结过去的教学经验，打破传统教育教学的限制，改正不足，不断创新新的教学模式，顺应“双减”政策的要求，推动初中英语高效课堂的构建，推动教育的现代化。

二、“双减”背景下初中英语课堂教学的策略

（一）更新教学理念，实现有效课堂教学

理论指导着实践，为了更好地顺应“双减”政策的要求，构建高效的初中英语课堂，教师必须思考的问题是传统教学课堂中都出现了什么问题？哪些环节使得课堂效率低下？如何创新教学理念，帮助学生有效地减轻学习压力。在传统教学模式下，教师往往注重一节课是否完成了教学内容，而忽视了学生是否能跟的上教学进度，是否利用这节课堂学到了知识，这就导致大部分学生无法高效地利用课堂时间，需要大量的课后时间补习功课，学生的压力自然很大。【3】因此，教师要更新教学观念，传授知识的同时要关注学生的反应，询问学生是否听懂了，要使得课堂氛围活跃起来，提高学生的参与度，从而打造高效的英语课堂，转变以传递知识和发展技能为主的教学模式，重视学生的主体地位，关注学生的理解、运用和实践这三个方面。

例如，在教学八年级上册《Where did you do go on vacation？》这一单元内容时，教师就不能够像以往的课堂那样只是一味地向学生灌输知识，而是要充分发挥学生的主体地位，多设计一些教学活动，如教师可以让学生分组讨论自己的假期，布置小组任务：Which place did you go？How was your feeling？留给学生几分钟时间让学生能够展开热烈的讨论，调动课堂气氛。为了真正将课堂变为学生的课堂，教师还要多设计学生自主实践的教学环节，给学生一个主题，邀请几位学生自主地展开对话，教师根据学生的表现进奖评，学生能够认识到自己的缺点和优点，从而改进学习方法。在教学Role-play the coversation时，教师要让学生主动参与进来，邀请几位学生分角色或者分块阅读，并提出问题：What information do you get？让学生回答通过阅读获取了什么信息。在课后，教师还可以给学生布置学习任务：用英语与同伴进行交流和对话，搜集与本单元相关的问题。

（二）科学引导，有效布置作业。

在教师的教学任务结束以后，如何有效布置作业，促使学生能够在教师的指导下，达到巩固知识、促成学习目标的效果，能够充分发挥出写作业的价值和意义，能够有效地补充课堂教学内容。教师在布置作业时，更要思考作业布置得是否具有合理性，不能够一味的追求作业数量，而忽视作业的质量，教师要采用多种形式的作业，作业要能够达到优质化的效果，使学生能通过多种形式的作业全面认识知识，引导学生进行积极的参与和学习，调动学生的积极性，提高教学效率。同时，教师要有目的的给学生布置作业，针对学生薄弱的地方布置相关任务，让学生多加练习这一部分的习题。教师要注重知识于能力的综合性用，这样，布置作业就能够避免机械化、重复化，避免无效化的学习。

例如，在教学八年级上册《How often do you exercise？》这一单元内容时，由于这一单元新的词汇和短语有很多，教师为了帮助学生更好地掌握，在课堂中可以通过不断地对学生提问：How often do you do sports？What kind of exercise do you like？让学生利用书中的短语和表示次数的单词回答这些问题。在教师提出这些问题以后，还可以让学生之间互相提问，留给学生充足的时间，通过不断的提问和回答来掌握这些英语表述。那么在课后，教师就可以布置更加优质化的作业，通过课堂学生的掌握情况，根据学生的不足来布置作业。除此之外，教师在布置作业时，还可以通过口头的形式来完成，可以找到相关的音频资源，为学生进行示范朗读，同时结合教师的指导。课后布置作业就可以利用朗读的形式，将学生读单词和课文的能力提高，让学生关注自身在阅读方面的问题。在教学结束以后，如果学生还存在不懂的知识和不会读的单词和文章，教师就可以引导学生利用网络资源，进行知识的巩固和深入学习。

（三）培养学生良好学习习惯，为课堂教学减负提质

在构建高效课堂的过程中，学生的学习习惯也是决定课堂教学质量的因素。唯有良好的学习习惯，学生才能够配合教师的工作，让教师能够清楚哪些内容是学生不懂的，哪些部分学生是能够掌握的，那么这样，教师就能够顺利地展开下一项任务。【4】学生的学习习惯影响着教师在课堂上能否有效教学，如果学生能够做到课前预习，圈点勾画，课堂注意力集中，课后积极完成作业，不拖拉，态度认真，那么教师就能够更进一步推动高效的课堂。同时，为了学生都能够积极学习，教师要引导学生良好习惯的养成，因此，教师在实施教学时还应注重培养学生良好的学习习惯。其次，培养学生敢于质疑的好习惯，有些学生经常提出很有质量的问题，锻炼了学生逻辑思维能力。

例如，在教学八年级上册《I’m more outgoing than my sister.》这一单元内容时，教师在课前要引导学生自主预习，比如，提前反复阅读几遍单词和课文，将不会读的单词和难以理解的句子勾画出来，还可以提前搜集相关资料，在教师进行课堂教学时，学生就能够知道教师在讲什么内容，不会的问题也可以迅速提出来，并给出解答。在上课时，教师还要引导学生能够主动地、积极地思考问题，集中注意力，教师提出一个问题，学生要能够马上调动起自己的思维，而不是提了问题不作思考。在课后，对于教师布置的作业和任务，学生要能够积极完成，不会的问题要积极请教，而不是遗留，帮助学生更好地养成良好的学习习惯。其次，在学习上，要求学生要达到以下要求：要从教材的内容出发，在听力方面，可以利用音频资源训练学生的听力，要求学生回到听到的关键词；在阅读方面，教师可以让学生进行分角色对话或朗读，给学生充足的时间训练口语；在书写方面，在教学的同时就要注重引导学生如何书写得美观。通过这个课时的主题，鼓励学生在课堂中积极发言，训练自己的语言表达能力。

（四）注重激发学生的学习兴趣

唯有学生对英语学科的学习有很深的兴趣，才能够真正激发学生学习的动力和积极性，最终使得学生能够自主地参与到英语课堂中来，学习和积累英语知识，能够积极参与教师设计的教学活动。但是，在初中阶段，随着英语学习任务越来越重，学生需要记忆和掌握的知识十分多，学生无法找到合适的方式进行学习，同时，如果教师的教学方法单一，缺少灵活的教学形式，那么这样，学生便会很快产生厌倦心理，将英语学习作为一种负担。【5】因此，教师要善于发掘学生感兴趣的点，以此作为依据，优化教学设计，了解学生的个体差异性，全面了解初中学生的心理发展特点和性格特征，开展学生感兴趣的教学活动。

例如，在教学“What is your favorate subject？”这一对话主题时，教师可以让学生进行小组交流和讨论，要求小组之间展开激烈的交流，用聊天的方式，让学生在课堂中能够感受到轻松、愉快的氛围，互相询问，并拓展回答提问，使学生在积极的讨论中学习英语。为了让学生的注意力集中到课堂中，教师还可以播放视频，图片或者音乐，学生通过聆听视频中的英文对话来学习英文，同时通过图片，学生能够将图片相对应的英文单词对应起来，提高学习的效率。除此之外，教师还可以在课堂中设计游戏环节，学生可以一起做活动，比赛读单词和课文，看哪个小组完成的情况好，就给予一定的奖励。教师还可以利用与学生的对话的方式，提问学生，注重情感交流，通过友好的师生对话，让学生与教师之间融洽相处，这样学生能够更加愿意学学习英语，爱上英语学科。在课堂中，可以为学生播放相关视频小对话，激发学生的学习兴趣。教师还可以设计游戏环节以及多种教学活动，教师提出问题，看谁能够又准又快地回答出问题的答案，并给予一定的奖励。

结语：在“双减”政策的提出下，教师要能够真正做到优化教学方式，改进布置作业的方式，真正减轻学生的压力，发展自我。教师要不断创新，不断更新教育理念，激发学生兴趣，提升育人品质，构建高效的英语课堂。在这样的教学背景下，能够让学生认识到英语核心素养对个人发展的重要作用，英语学科核心素养的培养对学生未来更加深远的学习和研究有着巨大的推动作用，指导着学生的学习和发展，能够使得学生在学习的过程中形成自主学习的意识，形成自身的个性化学习，养成主动学习的好习惯。这样学生在学习的过程中，重视自身的个性发展，能够做到为自己制定更好的高计划，培养自己的能力，从而在英语的学习过程中变得更加轻松，让自己得到更好地发展。

参考文献：

[1]李翠珍， 封国华. "双减"背景下初中英语课外阅读作业设计的思考[J]. 辽宁教育， 2022（13）：5.

[2]李翠珍， 封国华. "双减"背景下初中英语课外阅读作业设计的思考[J]. 辽宁教育， 2022（13）：5.

[3]纪艳竹. 双减背景下如何提高初中英语课堂效率[J].教师，2019

[4]吴银艳. 新课标背景下初中英语课堂教学效率提升的思考[J].新课程学习，2021.

[5]程颖. 新课改下如何提高初中英语课堂效率[J]. 新课程学习， 2012（11）：1.