社会是另一个重要的学校和课堂，生活是另一种重要的课程和教材，实践是另一种重要的学习方式和途径。为了让学生深入了解家乡的历史沿革、古建筑物、美食小吃和未来发展等信息，追寻先人足迹，探寻家乡传统文化，感受渔风新韵，我们采用整体式开发探索课程。

一、海洋探秘

（一）探课行

为了使学生对家乡的变化与发展有更进一步的了解，激发学生热爱家乡、以家乡发展为荣的情感，培养他们的责任心和使命感，并使学生养成仔细观察、善于发现、勇于探索的能力，形成自主合作意识、树立创造性人格，我们决定以“探课行”为主题开展综合实践活动。

为了揭开海洋生物的神秘面纱，孩子们通过自主选择自己兴趣的海洋生物，通过细致观察，去了解这种海鲜的外形特点；搜集资料，了解它的生活习性、生长环境、种群和营养价值；现场访谈，了解海鲜市场买卖；采访船长，了解海鲜产量的变化，搜集资料探究原因等方式去感受，去实践。通过实践体验，烧制海鲜，品尝海鲜等一系列的活动，锻炼了学生的社会适应能力、社会服务意识、公民自豪感、责任感及创新精神的培养，大家收获颇多。

第一步，探课行前思。问题是科学研究的出发点，是探究式学习的起点。在探课实践活动之前，由组长召集组员探讨本次活动要解决的问题。如有的想：山粉圆是怎么制作的？墨鱼和鱿鱼有什么区别？有的想：现在渔民的捕鱼方式是怎么样的？怎样为家乡设计一条旅游攻略？这些学生们自己提出的问题，就是他们实践活动的方向，让活动有的放矢，同时激发了他们探索的主动性。

第二步，探课行中思，在学习实践的过程中，行与思也是紧密相连，不可分割的。如制作山粉圆的过程中，学生们发现水和山粉的比例是个问题。海鲜摊上为什么使用水泵？怎么样挑螃蟹？如何快速剥虾姑？为什么有些老物件会消失？等产生于实践过程中的问题，又将引领学生进入深一层的探究。

第三步，探课行后思。脚步不停，思考不止。即使探课行动接近尾声，我们要求学生们思考不能停，活动结束后要小组汇聚谈谈本次活动的启发和思考。比如肉羹探课组提出：如果不是用地瓜粉，那这个肉羹的口感是不是会发生改变？黄鱼探课组提出：其他海域的黄鱼又是什么境况？这些思考又将开启下一次探课行动。

（二）研海学

通过对家乡最常见海洋事物的实验探究，激发了学生探究新事物的热情，让科学素养落地生根。

海洋中充满了千奇百怪可供学生探求的问题，如随处可见的岩石、各种各样的海洋生物、平稳航行的渔船、风雨不侵的石屋，都是很好的科学教育资源。通过实验，让学生用粗浅知识解释周围生活中的一些简单问题。结合家乡的海洋资源，让科学回归学生的生活，让科学教学真正走进学生的生活世界。

如：学习了科学《物体在水中的沉与浮》，队员们知道了，在水中的物体都会受到水的浮力，而且物体排开的水量越大，受到的浮力就越大。石塘渔船材料以钢铁为主，虽然钢铁很重，但渔船造的像个很大的碗，它的体积比铁块大得多，排开的水量也大得多。于是，队员们就在想，什么形状的船能承载更多的货物？在波涛汹涌的海上航行时怎样才能增加船的稳定性和安全性？老师带领学生开展了一系列实验，从选择制船材料，设计船的形状，制作载重量大船，测试船的载重能力分析讨论，重新设计和制作，使学生认识到要想船的载重量大，就要求浮力大，因此船体要做的宽大，有助于提高浮力；船的高度必须高，且船沿的高度要一致。

二、文化寻根

以文化寻根活动丰富学生的精神生活，增强学生的实践能力，培养学生热爱家乡、热爱过的情感，引领其成长为有高远理想、完善人格和丰富文化底蕴的高素质人才。一个孩子，如果对生养自己的土地都没有基本的认识，又怎能建立起对家乡的感情呢？通过对石塘文化的探寻，使学生初步学会实地调查与访问的研究方法，从而发展学生的问题意识，提高他们分析问题、解决问题的能力；增进他们对社会、对文化的了解与认识，把优秀文化成果内化为他们的思想内涵，升华为道德行为。

（一）民俗文化

例如：石塘七夕的百年古风小人节，于2011年列入第三批国家级非物质文化遗产代表性名录。我们石塘小学也被立为国家级非物质文化遗产的传承基地。为了传承与发扬石塘的传统文化，我们以小人节为抓手，通过采访民间艺人许彩娥，聆听陈其富的海山讲座外，并把他们请进校园，与孩子们亲密接触，手把手指导，孩子们在学习中、实践中快乐成长。

（二）美食文化

石塘的美食文化是一种广视野、深层次、多角度、高品味的悠久区域文化，是石塘人民在生产和生活时间中，在食源开发、食具研制、饮食审美等方面创造、积累并影响周边地区的物质财富和精神财富。更是地方文化的传承和发展。通过寻找石塘美食，制作美食、品尝美食等探索石塘的美食文化。