摘要："双减"政策的提出，对学生的学业和课外活动提出了更高的要求，需要教师在课堂上采取有效措施，提高学生的学习效率。初中道德与法治课程作为义务教育阶段的必修课程，是提高学生思想政治素养、形成正确三观的重要渠道。因此，在"双减"背景下，教师要想实现课堂教学效率和学生学习效果的双提升，需要对教学方式进行改革和创新，设计分层教学方案。基于此，本文首先分析了分层教学法的优势，然后对"双减"背景下初中道德与法治的分层教学策略进行探究。

关键词：“双减”;分层教学;道德与法治

1.分层教学法的优势

分层教学法的优势主要体现在三个方面：第一，分层教学法可以根据不同层次学生的学习水平、学习能力和学习态度，采取不同的教学方式，满足学生的个性化发展需求，让所有学生都能够获得更多的发展机会。

第二，分层教学法能够根据不同层次学生的需要和喜好，提高他们在道德与法治课程学习中的参与度和积极性。

第三，分层教学法能够对不同层次学生的学习效果进行比较，找出他们在道德与法治课程学习中存在的差距和不足之处，帮助他们制定更加有针对性的教学方案。

教师可以根据不同层次学生的实际情况和个性特点，在课堂上以分层教学法为主要教学方式，采取不同的教学方法对不同层次学生进行教学。例如：针对基础较好、学习态度端正、有学习潜力和发展空间的学生可以采用讲授法进行教学；针对基础较差、学习态度不端正、存在厌学情绪和能力不足的学生可以采用提问法进行教学。

2.按照学生学习程度划分层次

初中道德与法治教学中，教师在教学过程中可以按照学生学习程度划分层次，即将学生划分为A、B、C三个层次，这一方法的应用能够有效提高学生的学习效率。例如，在"家庭是社会的细胞"这一教学内容中，教师可以按照学生学习程度划分层次，即A层次指那些成绩较好且对学习有兴趣的学生；B层次指那些成绩中等的学生；C层次指那些成绩较差的学生。在教学过程中，教师可以通过观察学生学习程度来对教学内容进行分层，即根据B层学生的学习程度来调整教学难度。此外，教师也可以按照学生学习程度对其进行分组，如A层为优等生、B层为中等生、C层为后进生等，进而提升教学效率。

3.分层制定教学目标

在"双减"背景下，教师要根据不同层次学生的学习能力，制定不同的教学目标，进行分层教学，提高学生的学习兴趣。例如，在部编版初中道德与法治《积极奉献社会》的教学过程中，教师要根据教学内容和学生的学习能力，制定不同的教学目标。对于学习能力较强的学生，教师可以增加课堂上讨论和合作交流的时间。通过这种方式，能够让学生更好地掌握知识和技能。对于学习能力一般的学生，教师可以让他们多参与课堂讨论和练习，提高他们的理解能力和思维能力。对于学习能力较弱的学生，教师要引导他们独立思考、自主探究，培养他们独立思考的习惯和自主探究能力。

4.分层设计教学内容

在初中道德与法治课程教学中，教师要根据学生的实际情况，对教学内容进行分层设计，有针对性地进行教学。在分层教学模式下，教师要根据不同层次的学生制定相应的教学目标，将知识融入到学生的生活实际中。例如：在讲到"走进法治天地"这一课时，教师可以根据不同层次的学生，制定不同的教学目标，如：A层学生要求掌握法律常识和法律知识，B层学生要求掌握法律常识和法律知识以及相关的法律知识。在完成基础学习目标后，教师还可以让B层学生进行巩固练习，并让A层学生对其进行巩固练习。这样不仅可以帮助B层学生掌握基础知识，还可以提高A层学生的学习效率和综合能力。从本质上讲，这样的教学模式既可以提高教师的教学效率，又可以提高学生的学习效果。

5.分层布置课后作业

教师在布置课后作业时，要根据学生的能力水平，制定分层作业，这样既能满足不同层次学生的需求，也能提升作业的针对性和有效性。比如，在学习《积极奉献社会》这一课时，教师可以根据学生的实际情况，布置以下几个层次的课后作业：A层为"整理身边发生的感恩故事"，B层为"查找身边的感恩事例"，C层为"制作感恩海报"。这样可以让不同层次学生都能有事可做、有感可发。值得注意的是，教师布置课后作业时要将难度适当降低，尽量让不同层次学生都能完成。

这样既能满足不同层次学生的需求，又能提升学生的综合能力和核心素养。

6.分层评价学习成果

在教学中，教师要以学生的实际学习成果为标准，制定科学合理的评价体系。评价体系包括多个方面，既有学习成果的评价，也有情感态度价值观的评价，还有过程性评价。在教学中，教师要明确不同层次学生的学习目标，以此来制定不同层次的评价标准，制定科学合理的学习目标。学生根据学习目标完成课堂学习任务后，教师要对其进行分层评价。如果学生在课堂上认真听讲、积极回答问题、认真完成作业，那么教师可以对其进行正向激励；如果学生在课堂上不认真听讲、不积极回答问题、作业应付了事，那么教师要对其进行反向激励。通过分层评价方式，可以有效提高学生的学习积极性，促使其按照科学合理的方式完成学习目标。

7.结束语

"双减"政策的提出，为初中道德与法治教学指明了方向，为教师提供了发展空间。教师要积极转变教学理念，根据学生的个性特点，制定分层教学方案，对学生实施分层教学，并在教学过程中不断进行反思和改进，以促进初中道德与法治课堂的高效开展。初中道德与法治是一门综合性较强的学科，对学生的成长和发展起着重要作用。因此，教师在"双减"背景下开展分层教学，不仅可以提高课堂效率和质量，还可以培养学生的自主学习能力、思维能力和创新能力。教师要充分发挥分层教学法的优势，为学生提供更好的学习环境，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1]邱旭林.“双减”背景下初中道德与法治教学策略研究[J].中学课程辅导，2023（09）：30-32.

[2]周毛吉.“双减”背景下初中道德与法治的分层教学策略[J].智力，2022（35）：128-131.

[3]马金凤.“双减”背景下初中道德与法治课堂教学的改进策略[J].新课程，2022（41）：13-15.

[4]黄萍.浅析初中道德与法治学科如何落实“双减”政策[J].考试周刊，2022（46）：135-139.