摘要：近年来，我国素质教育不断发展和改革，使社会各界对教学质量和教学效率越来越重视。而小学阶段的教育管理工作是重中之重，是为学生以后的学习和生活打下基础。作为小学班主任不仅要传播文化知识，还要提升学生的学习效率和学习质量，使学生能够适应社会，为学生的将来奠定良好的基础，但学生的个性和发展水平各不相同，这给小学班主任的教育教学工作带来了新的挑战。因此，加强学生教育管理，培养学生健康的行为规范，对小学班主任而言是亟待解决的重要问题。

关键词：小学班主任；德育管理；体现

引言

小学生的思想不够健全，其道德观念也没有完全形成，小学班主任教育对小学生的身心健康发展具有非常重要的作用。作为小学班主任教师，不仅需要传授小学生文化知识，还需要重视对小学生思想品德的培养，从而最大限度地提升小学生的道德修养，积极开展德育管理的工作，争取教育出更优秀的小学生。

1德育教育在小学班主任班级管理中的意义

德育教育是对学生进行思想、政治、道德、法律、心理健康的教育，是学校教育教学工作中的重要组成部分。德育教育与智力教育、体育教育、美德教育相互联系，彼此渗透，密切协调，在学生的成长和发展的方面发挥着重要的作用，同时也对于学校的教育教学工作提供了重要的导向作用，是学校教育教学工作的动力和保证。在教育教学的各个阶段都应当将德育教育放在素质教育的首要地位。想要提高全民素质，素质教育就必须要提上日程，在开展素质教育的过程中，要立足我国的教育现状，从提高学生的学习能力，提高学生的学习态度，提高学生的道德品质。党的二十大报告明确指出：要努力办好人民满意的教育，坚持教育有效发展，将立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。在经济社会高速发展，信息化社会不断完善的时期，小学阶段道德学生会受到就越来越多的影响，再加上小学阶段的学生对于一些信息的分辨能力不强，自控能力弱，容易受到一些不良信息的影响。小学班主任在班级管理的过程中进行德育教育，可以更好地帮助小学阶段的学生避免消极思想的侵蚀，让小学生具有较为强烈的思想道德意识，在德育教育的影响下形成正确的世界观、人生观、价值观，让小学生充分意识得到规范和约束自己行为的重要性，学生就会更加遵守纪律，对班主任也会更加尊重，更加符合现阶段素质教育的要求，让小学生在德育教育的指导下不断进步，促进小学阶段学生的成长和发展。班级管理可以促进班主任实现教学目标，班主任在教育教学的过程中起到了管理的作用，进行班级管理，可以更好安排学生的学习和生活，帮助学生学习自主，生活自理，帮助学生更好适应学校的生活，帮助学生更好地成长和发展。班级管理可以使班主任和任课教师进行合作管理，在教育教学的过程中，班主任的教育任务的各个任课教师的教育教学任务是完全不一样的，各个任课教师在教育教学的过程中起到了传授知识的作用，班主任在教育教学的过程中起到了管理学生的作用，在班级管理中进行德育教育，可以促进教育教学的整体化。更好引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的成长和发展。

2小学班主任德育工作的开展现状

2.1对德育的认识不够

随着现代信息化技术的不断发展，小学生可以接触到更多的信息，与小学班主任教师在这一年龄阶段所接触到的信息具有巨大差异。从小学班主任教师德育管理案例中分析，问题存在原因是教师没有真正地进入学生们的心中，自身的教学模式也没有引起小学生的学习兴趣，特别是以往填鸭式教学模式，让自尊心较强的学生产生一定的抵触情绪。对于学生的学习生活，班主任有必要继续积极的理解。所以我们在进行良好道德品行的养成过程中，要采用不同的引导方式和习惯，使德育教育的内容真正的从学生喜欢的角度出发进行一定的培养。班主任要积极进行更多合适教学方式的积极尝试，去总结经验，去创新设计，让内容在丰富的过程中，也能够从不同的形式上吸引学生的关注。让他们知道良好的道德品行具有重要的意义。比如说我们可以引导学生观看一些充满正能量的影片，让他们形成更好的情怀；我们还可以积极组织一些有效的班级活动，使他们在实践的过程中感受到自己的努力和劳动的价值，让学生在实践中去学习，在反思和讨论中去解决问题。真正的使自己拥有这样的素质，又能够将这样的素质实践运用在自己的生活中。同时丰富的引导方式还可以让学生找到属于自己的能力提高方向，我们的学生是存在差异的，但是如果班主任在进行各种德育理论知识传输的过程中进行统一的管理手段。就好比能够将班会课讲成思想政治课一样，学生不仅什么都没有记住，也不能从自身的实际出发进行积极地理解。班主任要在进行德育教育方式丰富利用的过程中充分尊重学生的差异化。对于不同的学生，我们要保证更好的耐心，使他们能够从日常的行为习惯上改进出发，进行更多良好意识的养成。

2.2缺乏专业化知识、教学动力不足

因为班主任工作具有特殊性，所以在进行班级管理过程中需要掌握一定的专业理论知识。但是当前，一般的农村中小学在统筹安排班主任工作岗位时，通常都很少会考查教师们是否具备班主任的综合素质，任何科任教师都很有可能被安排从事班主任工作。而如果这些教师当中的一些人还没有进行过班级管理工作的专业知识培训，那么他们在班级管理中将会力不从心，导致不能将德育教育工作落实到位。其次，班主任对于开展德育教育工作要有动力源泉。在现实的德育教学管理工作中，由于许多班主任对自己的教学角色认识不清，对于开展班主任管理工作方式有所欠缺，也没有针对学生的个体差异，找到最符合学生、最容易让学生接受的管理方式进行德育工作，从而导致这些班主任在平时烦琐复杂的管理工作中，花费了大量的时间与精力，没有时间进行充电培训，最后造成了班主任的工作动力缺失，这不但会制约德育教育工作的有序进行，而且还会影响学校德育教学的整体开展情况。

2.3缺乏家庭教育的支持

班级管理工作是学校教育的重要组成部分，离不开家庭教育的支持。然而，由于每个家庭教育的方式不同，导致有的家庭教育非但没有成为提升小学班级管理的有效路径，反而起了相反的作用。当学生在行为或思想层面出现问题时，需要班主任充当家长与学生之间的桥梁，即班主任要指导家长要教育孩子，让孩子形成正确的行为认知和三观。可是部分的家长在家庭教育方面要么缺席，要么教育不当，会再一次激发学生的自卑或逆反心理。再加上，部分家长只是望子成龙、望女成凤，未能与教师协同参与教学管理，导致小学班主任教育管理效率低下。

3德育教育在小学班主任班级管理中的体现

3.1班主任发挥榜样作用

对于学生来说，班主任的榜样作用是巨大的。雨果有一句话：世界上最广阔的是海洋，比海洋更加广阔的是天空，比天空更加广阔的是人灵魂。班主任要做好学生灵魂的工程师，就必须要有高尚的道德情操，在日常的教育教学工作之中，以自身的良好品德为学生做好良好的榜样，以德育人。班主任对于学生的影响是巨大的，班主任在教育工作中的各种行为，都非常有可能会影响到学生，影响学生的成长和发展，优秀的榜样可以使学生跟随着榜样进行学习，在学习的过程中会不断完善自我，促进学生自身的成长和发展。班主任无小事，事事皆楷模。因此，班主任一定要努力塑造好自己的形象，用自己的言行举止来影响着学生，作为一名班主任，在教育教学以及进行班级管理的过程中，要重视为学生树立一个好的榜样，加强学生在教育教学过程中的榜样作用，不断完善自身的素质和品德，引导学生自觉跟随着学习，促进学生各方面的提高和发展。例如，作为一名小学班主任，在教育工作中，我经常接手比较吵闹得到的班级。这些班级大部分都是高年级，这个年级的学生相比起低年级的学生更加难以管理，我的管理工作接受着挑战。但是在这个过程中，要严格要求自己，不断完善自身的职业素养和道德品质，在看我接手这个班级的第一天，我就以自身良好的道德素养影响着学生，在第一天，我就给学生讲述了我之前担任班主任期间，在进行班级管理的过程中过的事情。我给学生讲授在我参与班级管理的过程中，我的学生应当怎样做，以及违反了我的规定的学生应当受到怎样的惩罚。并和学生们说了我作为班主任会做什么事情。在这个过程中，教学生对于我产生了一定的敬佩之情。在后续的进行班级管理的过程中，学生能够更好配合我进行班级管理工作。

3.2健全班级管理制度

健全的班级管理制度能够为班主任开展德育教育工作提供良好的保障。对于小学班主任而言，可以从本班的实际情况出发，制订出切实可行的班级管理制度，以此来促使德育教育的效果得以提高。比如说，班主任可以制订出科学的量化考核制度，将学生们按照一定的标准进行合理分组，并且针对学生在学习习惯与学习行为上的差异情况规定相应的分数，每周进行一轮考核，对所有学生的得分情况进行统计，并且计算出各组的平均分，进而将各个小组按照分数情况进行排名。对于表现优异的个人以及小组给予一定的奖励。对于表现不佳的个人与小组则需要帮助他们找问题、分析原因，进而实现有效改进与提高。此外，为了强化小组德育教育的效果，班主任每周就要以小组为单位举办学习行为、生活习惯的表现分析会，在会上对当前组内成员的具体表现进行分析，并制订出小组下周的目标，并督促组内成员朝着小组共同目标而努力。健全的班级管理制度能够为德育教育开展提供制度保障，德育教育的目标也能得到进一步明确，同时德育目标的层次性也能体现出来，依托班级管理制度，德育工作也能够避免停留在纯道德层面上，这能够使德育教育内容变得更加丰富，从而有效提高德育教育的整体质量。

3.3建立班委会，增强小学生的责任感

小学班主任教师需要及时指导班干部的工作，一个班级要安排班干部值周，还需要听取值周工作的计划，要按照实际的情况来补充班级中的工作任务。小学班主任教师需要对班级工作进行总结，及时给予肯定，对工作中存在的问题，小学班主任教师需要及时纠正，当好班干部的主心骨，引导他们调动小组长的积极性，起到检查、指导的作用。这样一来，不仅能够减轻自己的工作量，还能够提升自身在学生中的威信。在小学班级管理中，班委会真正地展示了学生的才华，提高了学生的工作及组织能力，增强了他们的责任感，自信心。当班级形成由学生自己教育自己的时候，小学班主任教师需要从繁杂的班级事务中解脱，当班主任教师只充当检查工作的角色时，就会赢得学生的信赖。

3.4建立家校合作反馈机制

在小学阶段的班级教育管理过程中，家庭和学校之间的合作与沟通是解决各类学生问题的尚佳路径。因此，一方面，班主任要在校内担任好小学生“监护人”的角色，兼顾班级管理教学的课程质量，另一方面，学校也要注重家庭反馈机制的建立。建立家庭反馈机制可以从线下交流平台的构建入手，例如，可以定期举办一些有意义的亲子活动，如植树、郊游、工艺品制作等，通过亲子活动不仅可以促进家校之间沟通渠道的畅通，还能促进家长对学校管理、教育理念的全面认知。与此同时，还应创新线上合作机制。具体可以利用网络平台、网络视频、直播教学等方式进行家校合作和交流，提升整个班级管理的效率。

4结束语

综上所述，在素质教育的背景下，小学班主任不仅仅要关注学生的学习情况，维持学生在班级中的纪律，更加应当在班级管理的过程中加强学生的德育教育。现阶段的小学生受外界影响比较大，学生的对于外界的感知能力不强，所以在这个过程中，需要班主任在进行班级管理的过程中加强德育教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，促进学生的成长和发展。

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