摘要：数学是高中课程体系中的重点，也是学生的学习难点。在教育改革的背景下，高中数学课堂要以发展学生的数学思维和数学素养为根本目标，引导学生在思考与探究的同时获取知识。为了保证课堂教学满足学生的实际发展需要，教师要注重“学思融通”引导学生掌握正确的学习方式，体会数学知识内涵，充分发挥数学学科的育人功能。下文就“学思融通”视角下的高中数学学习方式在课堂上的呈现进行分析与研究。

关键词：学思融通；高中数学；学习方式

前言：高中生正处在成长的关键时期，认知与价值观念初具雏形，所以要求教师在教学时加强引导教育和养成教育。就高中阶段的数学课程体系而言，许多学生无法掌握正确的学习方式，导致学习效果不尽如人意。而身为教师，除了要承担知识传授的职责外，还要变成学生学习路上和成长路上的指路明灯。在具体课堂上要注重学思融合，加强学习方式引导，并通过创意教学活动，使学生在思考中学习，发展理性思维和逻辑思维。

一、高中数学“学思融通”课堂的必要性的基本要求

“学思融通”是实现学习与思考的融会贯通，这样的课堂环境自主性更强，能够有效凸显学生的主体地位，加强学生对数学知识的思考与探究，有利于发展高中生的数学思维和数学综合能力。通过分析如今的高中数学课堂，存在以下几点问题：起点偏高，题目难度较大；容量偏大，课外学习任务偏多；节奏偏快，学生难以深度理解知识；活动偏少，整体教学模式较为单一、枯燥。构建学思融通课堂可以有效解决上述几点现实问题。

在具体教学时，若想充分发挥“学思融通”的优势，要保证学习活动真实发生，加强对学生的思维训练，让学生在学中思、思中学，做到学思融通。教师要立足于学生的视角，设置教学目标和教学计划，引导学生自主思考、探究，理清各知识点之间存在的逻辑关系和逻辑脉络。也要保证教学环节的循序渐进，张弛有度。先为学生提供筛选低层次信息的机会，并逐渐引导学生解决深层次的问题[1]。

二、高中数学“学思融通”课堂学习方式的教学呈现

（一）创意活动设计

高中数学教师若想实现“学思融通”学习方式的变革，要转变自身与学生的角色与位置关系，让学生从接受者变成发现者，培养学生的自主学习意识与能力，使学生能够在独立学习数学知识的同时，体会数学内涵，并养成良好的学习习惯。为了实现有效的“学思融通”，要求学生在课堂上明确本节课的学习目标，应当学习什么？应当达成什么目标？了解教师布置的任务和所提出的指令，体会数学知识点的逻辑关系和逻辑脉络[2]。

例如：在学习“函数”相关知识时，为了加强学生对函数的基本认知，教师可以利用信息技术，建立函数关系式、函数图象之间的联系。学生可以根据自己的认知随意书写一个函数关系式，然后将其中的变量输入电子设备中，电子设备就会自动生成出函数图象。当然，有的学生所书写的函数关系式过于天马行空，无法形成一个直观的图象。这时，学生就要思考自己所提出的函数关系式有哪些错误之处？经过这样的活动后，学生会对函数知识有强烈的学习热情，为了解决自己在活动环节的失误，会更深入地探究和思考函数相关知识。

（二）学习方式引导

学习方式是指个体在进行学习活动时所表现出的具有偏好性的行为方式与行为特征，反映个体学习活动中的个体差异，且与个体的性格与以及学习习惯有关[3]。通过分析高中数学课堂，我们不难发现，学生所呈现的学习方式类型有很多。有的学生偏重思考，遇到问题时会深入研究后作出反应；有的学生则会凭借自己的直觉立即作出反应；有的学生极易受到外界因素的干扰，难以独立学习；有的学生则受外界的刺激较少，自主学习能力较强。为了充分发挥数学学科的教育导向功能，教师要引导学生掌握正确的学习方式，结合自身的认知规律和性格特点，找到最适合自己的、能够实现高效学习的方法。当然，在具体教学时，要积极构建“学思融通”课堂，使学生能够在思考之后解决习题，提高学习效率与质量。

以“圆与圆的位置关系”这节课为例，在教学开始之前，教师可先提出问题，引导学生的思考与探究。问题一：对于点、直线、圆这三种几何图形，我们已经研究过他们之间的哪些位置关系？问题二：我们还可以研究他们之间的什么位置关系？利用问题可以引发学生的思考，建立新旧知识之间的联系。当上面两个问题解决后，再提出第三个问题：在平面直角坐标系中，圆可以用方程来表示，那么怎样根据方程来判断圆与圆的位置关系呢？这个问题就将本节课的教学内容上升了一个高度。学生要根据本节课所学的知识，寻找问题的答案。这样的课堂环境更有利于激发学生的探究欲望，使学生能够在深入学习知识的同时养成数学逻辑思维和空间观念。

结论：综上所述，在高中数学课堂上，若想实现有效的“学思融通”，要注重学习方式的教学呈现，帮助学生理清数学知识脉络，找到适合自己且直接有效的学习方法。教师要把握高中生的实际发展需要，凸显“学思融通”课堂的优势，引导学生不断思考研究，体会数学知识的内涵及具体应用。当然，在课上也可通过创意活动的方式，吸引学生的注意力，为后续高效教学做好准备。

参考文献：

[1]韩卫明.基于网络学习空间下的高中数学教与学方式变革的实践探索[J].数理化解题研究，2021（24）：12-13.

[2]张树华.自主合作探究学习方式与高中数学教学的有机结合[J].高考，2021（03）：75-76.

[3]花群峰.浅谈课改背景下的高中数学教学模式及学习方式改革[J].新课程，2020（42）：93.