在党的十八大上，明确了立德树人是教育事业的根本任务，为广大教师的教书育人工作指明了方向。新课标的推出及其中对立德树人的阐释，进一步明确了这一要求。但在部分初中物理教师看来，物理作为一门研究物质最一般的运动规律和物质基本结构的学科，与道德层面真的有密切的联系吗？因此而对如何在初中物理教学中落实立德树人感到困惑。还有一些教师则认为，只要把教材上与道德品质培养明确有关的内容拿出来讲解即可，比如人教版初中物理九年级的“信息的传递”和“能源与可持续发展”，讲一讲国家在这些方面的发展和人民群众生活的变化就可以了。

在我看来，这两种想法和做法都有些片面。从马克思主义的观点来看，客观物质的存在是一切的基础，人类的道德是社会客观发展的产物，也建立在客观物质的基础之上。比如可持续发展，正是因为人类认识到了化石能源等领域存在的客观问题，才产生了可持续发展的理念，才影响到了人们的道德，物理学科与立德树人其实是有着密切的联系的。而正是因为有着这样的密切联系，所以初中物理学科其实到处都有培养学生道德品质的教学资源和推动学生展开相应物理实践的机会。

带着这样的想法，我在教学中采取了很多积极的行动，也取得了一些经验。比如在讲述“简单机械”的知识时，在同学们看来这的确是非常“简单”的机械，似乎没什么大不了的，只是对它们能够实现的“神奇”效果感到好奇，愿意去亲自尝试。但我的想法并不止于此。在同学们表现出强烈兴趣的时候，我为大家播放了一段介绍中国古代建筑的动画视频，这是我结合一些文献资料亲自制作的，其中有高耸的佛塔、宽阔的城墙和巍峨的宫城。同学们被这些场景吸引了注意力，而随着动画的播放，大家突然发现原来这个动画展示的是这些建筑的建造过程。相比建筑看起来很小的“小人儿”们，正是在使用着各种形式的滑轮和杠杆，在搬运土木石料，完成了这些宏伟的工程！同学们都被深深的震撼了。观看完动画视频，我和同学们展开了深入的讨论，请大家思考一个问题：这些宏伟工程的伟大之处到底是什么？同学们经过交流之后，给出了自己的答案：它们之所以伟大，其实是因为劳动人民对物理知识创造性的使用。没有这些简单机械和使用简单机械的人，是不可能完成这些工程的，我们现在也不会拥有如此多的文化遗产，中国的文明也不会如此悠久和灿烂。

随后，我又把同学们带到了操场上。那里有我和其他同事早就布置好的场景，比如“抛锚”的车子、乡村小学需要吊到树上的大喇叭、养蜂人选好的临时营地以及各种各样的工具材料。同学们很聪明，马上就意识到这是需要大家使用简单机械解决这些问题。因为与一般的课堂教学不同，大家都很兴奋，一个个摩拳擦掌。我把大家分成几个小组，每个小组自己选择一个场景，尝试利用材料制作或形成“杠杆”“滑轮”，解决这些现实问题。本来一目了然的场景，当同学们真的“上手”之后，才发现没有那么简单。比如把“抛锚”的车从坑里推出来，需要用到杠杆，但只有杠杆还不够，还应该增加摩擦力，大家要通力合作，前拉后推，结合工具和物理知识的应用，并不是用杠杆简单的“撬”一下就可以的。这让大家进一步认识到，劳动人民的智慧是宝贵的，付出也是巨大的。勤劳、勇敢、智慧，都在劳动人民的身上闪耀，在生活的各个领域发挥着作用。在最后的总结中，同学们的发言说明大家都认识到了物理与劳动、物理学习与造福社会之间的密切关联。

当然，初中物理课堂上的德育资源远远不止这么一点。在讲述“浮力”的时候，我带领同学们进行了延伸和拓展，介绍了“水密隔仓”，展示了中国古代船舶的内部结构，请大家分析一下这一创造性发明的重要作用。大家结合“浮力”的知识，认识到当船舶遭遇意外使船舱少部分破损进水时，其他尚未受波及的水密隔舱则还能提供船舶浮力，减缓立即下沉的风险，体现了对生命的重视和保护。接下来我把水盆、木质积木插件、弹簧秤等各种材料交给大家，请大家通过实验验证水密隔仓的作用，给同学们留下了非常深刻的印象，还请大家进行了计算，尝试从数学的角度对比有无水密隔仓的差别。然后我把介绍“水密隔仓”的PPT翻到了最后一页，上边清清楚楚地写着：在全世界的范围内，水密隔仓最早见于梁 （南朝）《宋书》关于“八艚舰”的记载，是中国劳动人民在航海领域的伟大发明。教室里一下子充满了“嗡嗡”的小声讨论，很多同学都说：“过去以为国外特别是西方国家特别擅长航海，没想到我们自己竟然有这么巧妙的设计，把浮力知识用得这么好！”学生获得的不仅是对浮力知识的牢固掌握及物理学科核心素养的发展，还被古人的智慧所激励，对中华文明有了新的认识，在学生心中种下了一颗应用物理知识服务国家社会的种子。

以上只是我在初中物理育人工作中的一些片段。从中可以看出，教师只要能够打开思路，给学生丰富的实践机会，做好对学生的引导、启发和鼓励，学生自己就能从物理学科中体会到育人的“意味”，实现道德品质的发展，促进立德树人的落实。希望大家都能有这样的意识，转变教育思想，积极投身于教学创新，为中华民族的伟大复兴培养出德才兼备的优秀人才！