【摘要】在新课程标准中，为了可以激发学生学习历史的兴趣，同时可以在课堂上更好地运用情境教学实践。不仅可以提高教师的教学效率，而且能为学生营造一个好的学习环境。所以，历史教师要与学科特点，以及学生的实际情况相结合，积极地探讨在历史课堂上如何有效地运用这种教学方法，及时采取相应的对策，从而达到高效的教学质量。

【关键词】新课程标准；历史学科；情境教学实践

在教育改革的过程中，各种不同的教育方式应运而生，情境教学是一种重要的教育方式。从开展中学历史这一学科教学活动的角度出发，中学学校的历史学科教师都应该在教学模式的结构和策略选择层面上进行调整。通过创设丰富多彩、生动具体的教学情景，来调动学生的学习积极性，把知识直观地呈现在学生面前，使学生的学习变得简单。在中学历史教育中，情境教学是一种符合新课程目标和课程标准，帮助教师可以更好的培养学生的历史素养。

一、中学历史教学中存在的问题

1.1缺少实践形式的教学活动

在新课程标准中，将理论与实践结合起来，是对新课程标准和学生学习的一种要求。在过去的教育过程中，老师们把大部分的时间都花在了对知识的深度学习上，对课程的内容进行了探索，但是老师们却没有能够对这些内容进行合理的设计，也没有给学生们提供可以将这些知识运用到实际生活中去的机会。这一问题的出现，很大程度上是由于老师们对实践教学的认识不足，没有能够对历史教科书中的实践教学材料进行挖掘，从而造成了学生们很难发挥出自己的实践能力，也很难对自己的历史素养进行全面的提高。

1.2学生缺乏自主思考的意识

中学阶段，是一个学习比较紧张的时期，各学科的教学任务都很多。因此，很多历史教师在教学时，缺乏对学生进行自我检讨和解说环节，常常将“教师讲、学生听”的模式作为课堂教学的唯一方式，这不利于新课程标准内容的贯彻。在这样一种教学方式之下，大多数的学生都太过依赖教师，没有独立思考的意识和能力，很难通过参与历史课堂来提高自己的学习能力。

1.3课堂教学方式具有单一性

在中学历史课程的教学中，课堂教学方法的讲解，直接关系到整个课程的效果。由于受传统的教学模式及应试教育的制约，很多教师采用单一的教学方法，造成了课堂上教学过程单调，缺乏新鲜感。目前，在课堂上，老师所使用的主要是口头讲授和多媒体演示相结合的教学方法，这样的方法不能很好地适应素质教育的要求。

二、情境教学法应用策略

2.1创设合作情境，丰富课堂教学形式

小组合作学习是一种有效地将“教”与“学”相结合的中学历史教学课堂模式。在使用课堂情境教学时，中学历史教师应该加强对学生独立学习模式和小组合作学习模式的综合运用，营造出一定的合作学习情境，让学生在学习历史知识的过程中，互相交流、互相沟通、互相帮助。在具体的教学过程中，教师们可以通过小组合作学习、小组知识竞赛、小组合作讲解知识等方式，来创造合作情境，这样才能对学生的合作学习意识进行有效地提高。

例如，老师在讲授春秋各大流派的时候，可以把班上的学生分成几个小组，让每个小组的组长负责收集某一流派的资料。学生在课下做好充分的准备以后，教师在课堂上可以让各小组的负责人作为每个小组的代表，然后依次进行介绍。完成之后，教师再组织各小组之间进行交流互动，将课堂还给学生。这种教学方式，不仅可以锻炼学生的能力，还能增强学生之间的团结协作，对学生的全面发展具有一定的推动作用。

2.2创设实践情境，培养学生应用能力

在理论教学中，教师可以向学生灌输大量的历史知识；而在实践教学中，则能够提高学生应用历史知识来解决实际问题的能力。历史教师在进行教学内容设计时，应根据学生在能力上的需要，针对具体的教学内容，进行实践性的教学，通过创设实践性的学习情境，使学生在实践中巩固所学的知识并加深对新事物的认识。通过情境式的教学方法，并提升整体历史教学的质量和学生学习历史综合能力和素养。

例如，让学生以“我的一天”为主题，谈一谈一天当中，与外国商品接触的经验，学生都积极的参与进来。让学生从早上用到的牙膏刷牙，到晚上要用到的计算机，以此，让学生们在小组中进行激烈地讨论，把班级的气氛推向一个新的高度。当学生们的情绪快要脱离主题时，教师应及时的把学生的思绪拉回到课堂上，在向学生提出一个新的问题，“学生们，你们有没有发现，我们的生活已经被贴上了外国商品的标签？这又表明了当今世界的经济发展的哪些特点。”让学生们感受到当今世界经济发展的突出特点，就是经济全球化。 这样，就能使学生的情感自然地提升为理性认识，教师为其“保驾护航”，才能让本课程的教学取得成效。所以要遵循活动原则，紧扣教学目标，把学生放在主体位置，还不能忽视老师的及时指导，既要强调教育教学的主动性，又要重视对历史问题的认识。

三、结束语

综上所述，历史课程是一门中学学生必须要掌握的重要科目，可以帮助学生更好地了解历史事件，把握历史的脉络，进而建立起正确的历史价值观。同时，也会极大地提高教师课堂教学的整体效果，从而有利于中学学生的个人发展。在今后的课堂教学中，要在情境教学的基础上，不断进行创新，这样才能更大程度的发挥出情境教学的效果。

参考文献：

[1]袁栋.中学历史问题情境教学在实践中的有效应用[J].教师，2013（03）：88.

[2]李海军.中学历史情境教学的策略[J].山东教育，2017（Z6）：58-59.

本文系2023年度呼伦贝尔市教育科学“十四五”规划专项课题《基于新课程标准的历史学科情境教学实践研究》的研究成果。课题编号：23059