摘要：小学语文整本书阅读教学中的项目化学习重在培养学生的自主力和执行力，从而促使学生在实践中自然学习，健康成长。在真实情境下，小学语文整本书阅读教学中项目化实施可坚持由架构项目化学习主题内容和催生项目化学习问题意识，使学生的学习自然发生，从拓宽项目化学习实施空间和总结项目化学习经验，提升学生的阅读能力，最后通过实施多维评价，促使学生成为德智体美劳全面发展的接班人。

关键词：项目化学习；小学语文；整本书阅读；教学探索

引言：项目化学习是实行小学语文整本书阅读教学的有效方式，语文教师要成为“学习设计师”，以真实的驱动任务，激发学生在语文学习中的高阶思维，引导学生经历有意义的语文学习，并生成真实的学习成果。本文就如何运用项目化学习展开小学语文整本书阅读教学做出一定的探讨，并提出恰当的建议，以期提升学生们的语文阅读能力。

一、小学语文整本书阅读的重要意义

首先，能够让学生掌握适当的阅读方式，养成好的读书习惯。语文阅读教学对小学生来说必不可少，语文基础知识教育对于学生的形成和开发也有着非常重要的作用。但是，目前不少小学生放学以后就丢下书，并未形成读书意识。目前可供小学学生选用的读书内容不少，而互联网的普及则容易使学生深受不良文化习惯的干扰，无法学会良好的读书方式。整本书阅读教学能够有助于学习者拓宽眼界，在较为深入的读书过程中逐渐养成与自己的规律相符合的良好习惯。其次，能够推动课程结构的更加完善，实现新课标改革的贯彻落实。小学语文核心素质的提升需要注重提升小学学生的语文、思想、审美和人文能力，促进他们的成长。整本书阅读教学有助于学生改变过去语文课程结构片面、内容散乱的现状，从而帮助学生全面成长。而与此同时，整本书的阅读不但有助于学校为学生提供语文学习氛围，也可以增进学生对其他课程内容的了解，从而推动学校语文课程结构的进一步完善，从而实现学校新一轮教育课程改革总体目标的达成。最后，有利于创设良好的读书氛围，提高读书质量的培养。语文知识掌握不但要通过老师的讲述，更要求学习者自身大量的积淀，将老师讲授的知识点转化成学生的认知体系是十分重要的一环。整本书阅读可以引领学生进入语文学习的最深处，接近语文的真实含义。学生积极阅读好书且乐于发表读书心得，班集体里才能产生良好氛围。建立阅读队伍可有助于学生更加广泛的读书，长久下去，学生的视野获得更开阔，读书水平与阅读质量也必然会不断提高。

二、怎样运用项目化学习展开小学语文整本书阅读教学

（1）表达与分享项目化学习成果

项目化小学语文整本书阅读学习的落实情况决定了本次阅读课程的学习深度，这也是学生整本书阅读教学效果的体现。如何真正引领整本书目阅读教学研究走向新的纵深，还得看项目化阅读学习的分享与总结、迁移与深化。例如在五年级上册“快乐读书吧”单元的民间故事阅读汇报交流课上，教师要求学生通过聊一聊课外搜集的家乡民间故事的方式，在交流中丰富自己的故事积累。学生对比书中故事和家乡民间故事的异同，在合作学习的过程中掌握民间故事的特点。学生以小导游的角色融入民间故事中涉及的家乡景点，从而了解家乡丰厚的文化底蕴。教师鼓励学生游一游家乡有民间故事中涉及的地点，做好实践报告，从而激发学生对家乡的热爱之情。学生在自己喜欢的项目活动中深入体验，继续系统化的深度阅读，从而有效提升自己的阅读能力以及阅读技巧。

（2）活用“互联网+”选择书目

在"互联网+"背景中，老师能够充分利用信息技术，通过网络查询和移动阅读的应用手段，帮助孩子挑选适合的图书，以此达到他们的阅读的需求。而通过手机的阅读软件，是解决学生图书选择问题的最有效办法。通过阅读软件可进行多方研究，依照大数据分析统计和专家学者的建议，采取1+N的方法，而这里面的1主要是指的专家根据中小学生学习和成长的特征，分别编写了针对小学生六个年龄段的阅读图书，以确保书目的科学性和权威性。而这里的N则是指用户自己所选择的相关内容，以促进阅读的个性化，这样一来，不仅可以激励学生们更有效的阅读，还能促使小学语文整本书阅读教学顺利的展开。另外，教师可以引导学生阅读一些名著，例如《西游记》、《红楼梦》等等，以此来拓展学生们的视野，增加学生学习语文知识的信念感。

结束语：小学语文课程标准明确小学语文整本书阅读教学具有“以任务为导向，以学习项目为载体”的特征，可见整本书阅读教学与项目化学习就有着适切性，因此教师可以尝试利用学习项目的载体，将项目化学习的核心要素渗透进小学整本书阅读教学之中，尝试教学的新路径，提升小学语文整本书阅读教学的效果。

参考文献：

[1]曹鸿飞《.快乐读书吧》的编排、价值、实施与评价[J].小学语文，2020，（4）.

[2]袁爱国.项目化学习视阈下的整本书阅读教学——以《骆驼祥子》专题探究课为例[J].教育研究与评论，2020，（1）.

[3]易进.整本书阅读的多重含义与教学策略[J].小学语文，2019，（9）.