摘要：在信息科技教学中，与岭南中草药文化相融合，开展项目式学习，通过科学的引领与智能化环境的构建，打造智能化教育，帮助学生在感受岭南中草药文化的过程之中获得学习能力的提升。培养学生对中草药文化的喜爱，鼓励学生继承、弘扬、发展我国的优秀传统文化。也希望能够给更多教育工作者提供借鉴与参考。

关键词：信息科技；岭南中草药文化；项目式教学

一、小学信息科技与岭南中草药文化融合的教学意义

在传统的小学信息技术课堂当中，很多理论性的内容可能会给学生造成理解方面的困难。在教育新时期，应当紧扣核心素养，凸显学生的教育主体地位，结合当地的地域文化特色，整合应用崭新的教育资源，能够给学生带来更多美好的体验。结合广东岭南中草药文化，与信息科技进行融合，能够打造智能的教学环境，将传统与现代结合，通过中草药植物的特点激发学生的好奇心。同时，通过信息技术的有效应用，让学生们了解中草药的外观、生长习性、用途价值等，可以拓展学生的知识阅历，让学生获得更多趣味性。将传统文化与现代的信息科技相结合，还能够促进教师多学科教学的进程，比如和语文、美术、综合实践等结合起来，开展校内学习与校外采风，让课堂形式更加丰富多彩，既能够促进教师的资源整合能力，还能提高学生的综合素养，对小学生的长远发展具有重要意义。

二、岭南中草药文化实践活动中开展项目式教学作用

PBL项目式学习是一种动态的学习方式，鼓励学生自主探索世界、解决问题、迎接挑战。在此过程之中获得深刻的知识与技能，培养学生的思考力与操作力。所以项目式学习通常会和具体的主题实践活动相结合，才能发挥出作用。在岭南中草药文化实践活动之中开展项目式教学，应该打破传统教学中形式单一的局限性，在教育新时期有了更多崭新的内容——结合互联网的有效应用。采用网络资源，教师能够通过更加丰富的知识吸引学生的兴趣，带领学生展开对中草药领域知识的探索。教师通过网络资源的引领和趣味活动的设置，让学生了解中草药知识，展开有关中草药文化用途的挖掘。比如将中草药文化和健康养生理念相结合，进行智慧种植、科普宣传、养生食疗等相关活动。在丰富的活动与知识的探索过程之中，学生们完成一个又一个“项目”，并能够通过自主学习、合作学习、多元评价，提高解决问题的能力，促进学生完善自我。项目化教学的应用能够在提高学生学习效率、加快学生发展进程的基础上，促进学生综合能力的升级。

三、小学信息科技课堂融入岭南中草药文化开展项目教学策略

1.网络资源与“双师”政策

结合网络资源的应用，打造多模态教学资源体系，通过图片、音频、视频等多种资源提供的形式，刺激学生的感官，让学生对中草药植物有更加全面的了解。比如中草药的生长过程，可通过微视频进行播放，它的用途也可通过专家专业化的科普视频进行讲解播放。结合教师“双师”政策的应用，在播放专业内容时，有学生有不懂的地方，教师进行辅助讲解。多种不同的中草药作用各不相同，而且之间很多还存在着相生相克的关系，那么我们便可以播放不同的视频内容进行随时暂停，随时记录。结合学生的理解，将知识点列成思维导图的形式，记录中草药之间的关系，以此作为后续学生进行进一步研究，比如做出一份食疗清单的数据支撑。

2.合作学习与线上评价

了解岭南中草药文化，可以通过亲手种植、亲自养护获得成就感。教师带领学生分成不同的小组，进行分工合作，每个小组种植中草药植物，结合信息技术的利用，在网络上搜索种植需要的注意事项，如何浇水、施肥、除虫害，也可以参考专业种植园的教程。最后进行成果展示时，结合希沃白板，教师进行线上的成果记录与评价。将学生们的成果以照片或视频的形式展示到网络平台，教师进行综合评价，对优秀的作品赋予勋章。可通过这种方式激励学生在探索过程之中，更好地展示自己，应用自己的能力。

3.家校共育与“双线”并行

通过线上建立的云平台和家校微信群，能够开展线下活动。比如让家长陪伴学生对中草药文化展开学习，邀请家长与学生共同培育出中草药植物，鼓励家长为学生做一顿食疗餐，比如护眼中草药食谱、护肝中草药食谱、补钙中草药食谱等。再由家长将成果通过微信群发布到教师端，这种“双线”并行的形式也能让学生获得来自老师和家长的双重关注。当然，我们也可以邀请家长来到学校，设立亲子活动。在家长作为观众的情况下，我们举办岭南中草药文化知识竞赛，或者岭南中草药文化知识讲解，由不同小组的学生进行中草药文化知识的抢答。讲解部分则由学生充当中草药文化讲解员，为家长们讲解有关中草药文化的知识，鼓励学生表现自我，将知识学以致用。

总结

有关中草药文化进校园的教学策略需要教师持续推陈出新，在项目式学习的基础上，结合信息技术的应用，打造高效、智能的课堂氛围，让学生的学习突破时空限制。将传统与现代教育相融合，促使学生凭借对中草药文化知识的认识、理解与应用，使中草药文化得以传承与发展。

参考文献

[1]杨洪雪.项目驱动式教学方法的特点及过程设计[J].教学与管理，2018（10）：129-130.

[2]吴新开，王海华，项目驱动的创新实验体系构建[J].实验室研究与探索，2019（12）：137-139.