打开文本图片集

摘要：本文着眼于技工院校物流专业，基于OBE理念对核心课程《国际物流》进行了课程思政教学设计。首先，在对《国际物流》知识要求、能力要求进行需求分析的基础上，设计教学目标；其次，围绕课程知识点进一步挖掘思政元素，改进教学组织设计，达成思政目标；最后，提出过程评价具体方式和教学反馈手段。

关键词：OBE理念；课程思政；教学实施；国际物流

物流行业快速发展对物流从业人员素养提出更新更高的要求，在专业课程中高质量实施“课程思政”是贯彻党的二十大报告中“用社会主义核心价值观铸魂育人，完善思想政治工作体系”的重要要求。在此背景下，本文基于OBE（Outcome Based Education，成果导向）教育理念，探讨《国际物流》课程课程思政教学设计与实施。

一、基于OBE理念的课程思政教学目标

《国际物流》课程最主要目标是突出国际物流行业需求，突出职业的核心能力和学生解决实际业务问题的能力。基于成果导向的OBE教育理念同样如此，首先要确立课程思政目标。（1）思想政治和理想信念：具有正确的理想信念，遵纪守法，正直诚实，有职业信念和使命感。（2）职业道德和职业素质：具有一丝不苟、严谨细致的工作作风，协作精神、团队精神和合作意识，较强的创新意识、服务意识。（3）国家战略和行业发展：关注国家发展战略、行业发展动态，不断更新知识，形成国家认同和行业认同。

二、基于OBE理念的课程思政教学实施

在课程实施过程中，深度构建和完善课程思政教学体系。利用信息反馈和结果评价等手段动态优化教学计划，保障教学计划的可实施性和实施效果。首先，结合授课要点挖掘思政元素；其次，采用恰当的思政内容和组织形式将思政元素融入专业知识点，进行教学设计，形成映射关系；最后，实施方案。根据OBE理念融入课程思政的开展模式，优化对学生学习成果的考核机制，并加强与企业需求匹配，获取教学效果反馈，完善教学过程。

1.构建思政元素资源

课程组秉承职业发展、全面发展和终身发展理念，逐条逐点探讨和挖掘《国际物流》课程的思政元素，构建课程思政案例库。课程部分知识点与思政元素融合示例见表1。

2.教学组织设计

利用案例分析、小组讨论、角色模拟、视频欣赏、任务实操等教学组织形式有机融合思政内容。课前或课后利用学习通、班级群等信息化教学平台和媒介，为学生分享教学资源，或阶段性的测试和总结来反馈学习成果，实行动态跟踪，并实时对思政教学内容、转化方式进行调整，保障学生的学习效果。

3.融入素养指标的课程思政考核与评价

基于OBE理念的课程思政教学模式，摆脱传统期末考试形式单一、比重过大等弊端，将原来单一的期末考试延伸到平时课程学习的整个过程。考核评价以知识、能力、素质作为评价的三个维度，课程考核评价体系见表2。

三、结语

本文在结合《国际物流》教材，围绕课程知识点进一步挖掘思政元素，改进教学组织设计，并提出过程评价方式和教学反馈手段。应用提出的课程思政教学模式对该课程进行了改革设计，突出了学生学习结果导向特点，有助于完善我国技工院校课程思政工作体系。

参考文献

[1]Spady W G. Outcome-Based Education： Critical Issues and Answers[M]. American Association of School Administrators， 1994.

[2]龚英，黄有方，叶林艳.基于OBE的高校物流类专业课程思政体系研究[J].供应链管理，2022，3（06）：73-80.

[3]刘宏伟，郑健，陈欣，王冠雄.基于OBE+过程评价的物流管理专业核心课程教学改革研究——以安徽大学《物流学》为例[J].物流科技，2022，45（04）：167-169.

[4]周洪波，周平.基于OBE理念的高校教学模式改革研究[J].中国成人教育，2018 （4） ： 92- 94.

[5]王婷婷.基于OBE理念的“仓储管理实务”课程思政教学设计[J].物流技术，2022（2） ： 124 -127.

作者简介：

胡晓曼，女（1987.11—），汉族，江苏省南京市人，硕士，南京交通技师学院，

二作：于诚，男（1988.5—），汉族，江苏省南京市人，博士， 毕业于南京大学 ，工作于江苏省社会科学院  助理研究员 ，研究方向：服务经济

[课题项目]：2022年南京市技工院校优秀教学教研课题《基于OBE理念的现代物流专业课程思政教学的探究与实践——以<国际物流>为例》