【摘要】现阶段，随着我国教育体制不断发生改革，健康服务与管理专业也刚刚起步；特别是在健康服务与管理专业方面的中医理论教学在发展中需要投入更多的关注，为促进教学质量有所提升，并从中医理论的本体出发，对中医医学的健康管理人才进行具有指向性的培养，针对健康服务与管理专业中医理论教学模式的探索与实践，本文将从中医学与健康管理、三位一体教学模式及探索、中医理论实践等角度对如何改善相关专业的现状进行探究。

【关键词】健康服务与管理专业；中医理论教学模式；探索与实践

在健康服务与管理专业中医理论教学领域，中医理论教学模式是结合健康服务与管理专业的具体情况进行学术研讨的教学模式，高健康服务与管理专业中医理论教学的作用在于使教学内容可以被灵活地运用在中医实际诊疗中，使学生在步入社会后将所遇到的健康服务与管理的具体问题运用中医理论教学专业学习中的具体知识进行化解，其中对学生的中医理论学习实践进行指导是具有挑战性的一项教学尝试，充分实施情景式教学、体验式教学、训练式教学这“三位一体”教学模式可以改善健康服务与管理专业中医理论教学的现状，值得高校教师细细品味。

一、健康服务与管理专业与中医理论

（一）中医治未病健康理念

中医一直以来都是我国传统医学文化的精粹，是数年来几代人共同努力的方向。治未病理论是中医理论中久负盛名的预防机制，它致力于从源头上为患者提供一种早期疾病防控方案，在尚未达到诊疗标准的时候就从未病先防、既病防变、愈后防复等过程中为患者树立了现代疾病预防机制的创新理念，未病先防理论是指在病因尚未形成之前，就采用有效的疾病预防手段或心理调适方法组织疾病的出现，使诱发疾病的因素消失在萌芽阶段；既病防变理论是指既然出现了一定的病症就应防止疾病出现再次扩大化的趋势，阻断病情继续蔓延，进而使疾病的范围控制在最小化；愈后防复的含义是大病治愈后应防止二次复发，借助我国传统中医理论对病患进行规范化、科学化的诊治将在一定程度上缓解病情对病人的伤害，合理采用中医治未病理论将为广大患者带来福音，相信这种中医理论会给医学界注入新鲜的活力，要求教师在讲解中医理论的时候注意到学生的理解程度，围绕着治未病这条主线进行循循善诱；与此同时，中医理论教学效果还应从健康服务与管理项目的推进流程中获得体现，以便教师可以具有针对性地进行教学。

（二）简便易学的中医服务技术

现代中医理论中对中医服务技术的范畴界定为中药、采耳、针灸、按摩、推拿、拔罐、灌肠、刮痧、气功、正骨、药浴等传统疗法，通过这些中医医疗服务项目，开创了药物养生的先河，在增进医疗学术交流和强化自我养生模式的基础上，不断扩展中医服务技术的外延，将国内的先进中医诊疗技术与西医疗法进行交流、互建与融合，中医诊疗服务技术以简单、便捷、高效、价廉的独特优势为人们所熟知，当五禽戏、太极拳等传统中医养生之道在现代医学领域中大放异彩的时候，也是中医理论发挥最大功效的时候，借助中医传统服务项目，可以对平日体质较弱的患者进行集中的营养调理，在饮食中注重营养的配比，纠正机体的不良循环和应激状态，使身心在养生中获得和谐统一的同步，对于非医学专业的学生来讲，他们需要将针灸推拿和药物养生的学习放在重中之重，以便在后续的教学实践中获得良好的中医实操经验。

（三）体质辨识的中医理论个性化管理

体质为身体素质，是一个人的先天之本，体质的强弱在一定程度上决定着人类后天能否获得良好的身体机能；从中医理论来讲，个人的体质与将来所患疾病之间具有着密切的关联，中医倡导将经脉疏通，以气血的流动带动身体机能的运转。在不同的地域文化差异下，我国致病个体因素在疾病的易染、易感人群中的不同表现证实了体质与辨别方法将成为今后很长一个时期内中医理论的教学重点，在常见的体质分类中，燥热体质与冷寒体质为中医养生方案中实施起来比较困难的体质类型，需要进行精心的调养和仔细的分辨，只有这样才能把个性化中医理论进行传承；随着中医理论的不断深化，对于体质形成的诸多要素加以分析和判断将成为中医理论教学中的关键，需要将中医基础知识理论进行深刻的理解和掌握，在实践中体会中医理论的实际效果，进而制定出详细、合理的中医养护方案[1]。

二、健康服务与管理专业中医理论教学模式中的问题

（一）培养定位模糊

随着人群健康意识的提升和国内环境的持续向好，越来越多的高校开始将健康服务与管理专业与中医理论作为校内必修课进行授课，使得该专业获得了长足的发展，这之中不乏各类中医医学院和开设健康服务与管理专业中医理论学科的名校，它们在办学宗旨、人才培养方案等方面具有着截然不同的观点，众说纷纭、莫衷一是，以至于在相关专业的课程设置和资源优化方面具有着非常明显的差异化表现形式，对于相关中医专业人才的划分也尚未有明确的标准，会使健康服务与管理专业中医理论教学与社会实际完全不相符，并不能符合中医专业技能的发展，在没有形成竞争优势的前提下，会对中医理论教学的专业水平和专业能力的提升造成阻碍，使中医相关专业和学科在巨大的市场竞争压力下受到一些质疑，对于健康服务与管理专业中医理论的提质增效有所削弱。

（二）师资力量薄弱

虽然高校健康服务与管理专业中医理论教学的发展势头有所上升，但是部分高校依然没有从根本上形成对专业建设的科学认识，由于中医理论隶属于中医医药学，需要相关专业的教师在潜心研究中医理论文化的基础上对学生进行正确引导，但是由于一些专业院校在中医理论专业对教师的要求比较高，使得部分教师无法融入到健康服务与管理专业中医理论教学中来。教师在课程目标、内容、结构与测评方式中的教学表现均出现了同质化较重的现象，对于中医理论相关专业的课程体系建设并未达成一致的观点，只有那些已具备增设健康服务与管理专业中医理论条件的院校才对学科建设具有正确的发言权，师资力量有所欠缺。

（三）实践教学弱化

健康服务与管理专业与中医理论为一门新型专业，需要按照统一的人才培养方案进行专业课程的教学，在统筹、协调的规划方案中实现合理的专业人才储备，可是现行的健康服务与管理专业的中医理论课程体系建设并没有体现出以人为本的专业特点，在不同类别的院校中，健康服务与管理专业也具有鲜明的地域化特征，据市场中的试验结果显示，在当代健康服务与管理专业中的一些课程，如中医理论课程并未充分达成符合健康标准的人才培养效果，这意味着此项课程的内容难以适应新时期健康模式的行业化标准，也难以在社会中找到一席之地，由于健康服务与管理专业的培养具有方向上的差别，中医医学类院校的专业体系建设主要集中于正规的医疗院所和社区医院，而非中医医学类院校则会依托健康体检中心来获得实习资格，这并不是一种完全公平的课程资源体系建设，可以在一定程度上反映出现阶段我国健康服务与管理专业中存在的弊端[2]。

三、“三位一体”中医理论教学模式的探索与实践

（一）在中医基础理论专业中采用情景式教学

中医理论自古以来都是治病救人的不二法门，而现代化的传承和宣扬则需要在由表及里、去粗取精的原则下进行，中医博大精深，对于之前并未有过更多接触的学生而言，需要教师依据中医学习脉络对他们进行循序渐进的中医理论指导，通过细致的情景式中医教学指导，让学生对健康服务与管理专业中的中医理论有着初步的认识和理解，基于逻辑思维和形象思维对学生进行中医理论讲解，既可以促进学生充分运用相关中医理论来处理实际问题，也可以调动学生对中医研究的积极性，首先，情景式教学可以针对中医辨证治疗的内容进行案例式情境化教学，即预先设置一个中医治疗场景，使学生沉浸在中医理论的学习中，在身临其境的中医教学中获得实际诊疗经验，在学生的处理过程中，教师应仔细分析他们在医疗案例中的表现，进而判断出是否真正掌握了相关的中医教学原理。在中医“望、闻、问、切”四诊疗法中获得病患的具体信息，在信息的收集过程中，学生应以医者的身份进行诊疗思维的转化，仅凭单一的患病症状并不能很好地展现中医用药的技巧，也不能作为调配方剂的依据；其次，在讲授中医治未病的机理时，教师可以适当引入古代中医典籍中的经典故事为学生进行传道受业，以“扁鹊与蔡桓公”的故事来警醒学生千万不要看轻疾病的危害，事情都是在循环变化中的，无论是再微小的疾病，经过日复一日的演变，最终都有可能成为重大疾病，对于中医而言，治未病是一个独特的优势，不同于西医，将疾病控制在最初的阶段是中医治未病理论的独特优势，既免去了病患的治疗痛苦，也可以为中医的临床实践进行补充。

（二）在中医常见技法教学中选用体验式教学

中医常见技法的教学需要体验式教学作为保障，在亲身体验中学生可以获知中医技法的核心要义，以人为本的教学理念需要教师在中医理论教学中以学生熟悉的讲解方法对中医膏方、理论导入、入门指引等环节进行科学的指导，特别是在中医传统养生方面，需要通过准备流程、实践体验和后期复诊等步骤对中医技法加以传授，可以有效地提升学生的课业质量与学习效率，在学习每一个部门的综合协调之下，对病房见习与门诊见习进行统筹与规划，对科室中具体部门的划分应遵循讲解、见习、实习这一系列流程，以便达到对于中医理论了如指掌的程度，并非每一种见习方式都可以呈现出良好的教学效果，教师应依据学生的视角适时地调整中医教学计划，在病房见习时，应由临时带教医生为学生讲解科室发展历程与简要情况概述，对科室中的一些独具特色的诊疗服务及其适用病症进行细致而周全的解读，通过医生的视角向学生传递一种规范性操作的理念，然后可以组织学生按照教学体验小组进行一些简单易学的特色医疗项目体验；在门诊见习时，应预先练习附属医学院进行保健式体检或与健康管理相关内容有关联的科室进行见习活动，如可以在儿童保健门诊组织学生见习，在此过程中对科室的职责范围、医疗服务对象、医疗服务流程与相关制度等方面进行全面的了解，在体验式教学接近尾声时形成评价报告或体验式学习报告，进行中医教学理论评价，以便后续可以对学生的学习效果进行测评，学生对中医理论的体验式教学具有比较高的认可度[3]。

（三）在中医健康管理教学中实施训练式教学

在中医健康管理角度中实施训练式教学应以学生的实际应用能力为主导，以中医健康管理方法为教学任务，结合中医理论教学对中医理论进行拓展式研究，在中医体质辨别中采用医学与社会学相融合的方式对训练式教学进行深入探究，把传统的中医理论教学融入到实践过程中，有利于学生灵活运用中医理论知识进行医学实践，学以致用的教学要求贯穿于中医理论的始终，所以学生应该按照训练式教学的原则对自身的中医理论学习作出调整，通过各种中医理论的实践，可以使学生在具体的中医实操课程中获得良好的医学素养提升，这样在进行中医试验的时候就可以收集准确的实验数据，在此基础上学生或将提升中医理论水平和操作能力，在学习中医医学过程中，训练式中医教学方法可以使理论与实践在中医理论教学模式中获得良好的融合，帮助学生进行健康服务与管理专业中医理论的学习，依托实践化教学，学生可以在贴近实际生活的学习中达到理想的专业水准，使得中医理论在健康服务与管理专业中的比重有所扩大。例如，可以组织学生对亲戚朋友或其它同学进行体质的辨识，可以进一步对所学中医理论进行巩固，依托团委活动，在社区等基层医疗单位进行志愿服务，

不仅提升了学生在健康服务与管理专业中医理论学习中的必备能力、培养了学生的职业素养、发展了学生的专业思维，而且可以在形成良好社会竞争力的基础上帮助学生完成健康服务与管理相关专业中医理论的学习。这对于他们今后的职业选择具有重大的作用，娴熟的中医技艺会助推中医学习者的医术水平达到高峰，也会帮助中医从医者获得良好的医疗能力[4]。

结束语：

综上所述，深入了解大健康行业背景下的健康服务与管理专业中医理论教学的趋势有利于形成健康意识，也有助于中医医学专业人才的培养。从长远角度来看，这将是一项医学专业人才之间的实力竞争；为达到目前社会层面对健康服务与管理类人才的质量标准，务必重视中医理论教学模式在医疗领域的重要作用，进而强化健康服务与管理专业中医理论的专业性和指向性，在未来只有将跨学科流动的意识进行推广和深化，才有可能实现真正意义上的健康服务与管理专业的中医理论教学体系。为社会培养更多的健康服务与管理专业中医理论的专门人才，致力于将健康、服务、管理和中医等相关行业推向一个崭新的发展阶段，进而实现健康中国的宏伟蓝图，为综合国力的提升奠定了深厚的基础，让我们拭目以待。

参考文献：

[1]杨伟，李晓华，谢德体，等.典型工程项目引领的现代学徒制人才培养模式实践探索[J].西南师范大学学报（自然科学版），2019，14（21）：144-145.

[2]才晓茹，邵路才，李旭，等.基于职业发展混沌理论的”大专业+多方向”卫生职业教育人才培养模式实践探索[J].中国职业技术教育，2018，688（36）：89-92.

[3]王秋霞，莫磊.会计专业群本科层次职业人才培养模式的实践探索——以广西财经学院为例[J].中国职业技术教育，2019，000（023）：81-87.

[4]许馨苓，潘建林.高职院校”专业+创业”人才培养模式实践探索——以义乌工商职业技术学院为例[J].职教论坛，2019，000（006）：104-107