【摘要】随着当前社会整体信息技术水平的不断提高，对学生基础信息素养与能力的培养已经成为小学教学工作较为重要的一个发展方向。面对这一教学要求，考虑到项目化教学策略对学生思维与实践能力的影响效果，教师就可结合学生们的实际情况加强自身教学模式中项目化教学策略的落实，以此为学生各方面综合素养的提高打下更加坚实的基础。本文就简要论述了几点下小学信息技术教学中项目化学习策略的具体应用途径。

【关键词】小学信息技术；项目化学习；应用途径

随着小学教学工作中整体改革工作的不断深化，对学生综合素质的培养已经成为各学科教学工作的重要开展原则之一。在这样的背景下，受到当前社会整体信息化时代的影响，小学信息技术课程的整体教学效率也越来越受到广大师生与家长的普遍重视。面对这样的教学情况，项目化教学方法作为一种由学生自主对相关知识进行探究的策略，教师就可运用其加深学生对各种基础信息知识的理解，并通过实践实现自身操作能力的有效提高，更加有效的发挥出课程自身的核心素养培养价值。

一、结合学生学习兴趣明确项目主题

科学的项目学习主题作为提高后续项目学习效率的重要基础与前提，同时也会直接影响到学生的探究积极性[1]。而考虑到小学阶段学生实际的学习特点，教师在对项目学习的主题进行设计时就要坚定的落实生本教育理念，综合考虑学生们整体的认知能力与学习经验，从其实际生活中选择一些学生们普遍较为感兴趣的内容作为项目主题，以此确保学生在自身兴趣的推动下，对项目学习活动产生更强的探究欲望，并在生活经验的影响下对信息技术知识进行更加深入准确的探究。

例如对PPT的制作作为小学信息技术课程中较为基础的一项教学内容，考虑到小学阶段学生均喜欢看各种动画片。教师就可以其为切入点明确项目学习的主题。如要求学生在制作PPT的过程中，在网络上查找一些自身喜欢的动画片的海报，将其插入PPT中，并在恰当位置插入文字，对动画的整体情节与自身喜欢其的原因进行论述。这样从学生的学习兴趣出发，往往能够帮助其实现自身探究思维活跃性的不断提高，并更加创新的对PPT的版面与内容进行设计，最终确保其实际分析与探究效果的有效提高。

二、项目探究任务的分层设计

在小学阶段的信息技术教学过程中，每个学生作为较为独立的个体，受到各种因素的影响，其各方面学习思维与理解能力往往存在着一定的差异。而在新课程强调的核心素养培养要求中明确指出教师要尊重学生们的个性化发展。对此，在落实项目化的学习模式时，为了使实际的学习体验均能够符合学生的学习能力且更好的满足其个性化的学习需求，教师就可结合学生们的思维能力特点对具体的项目任务进行分层设计，确保所有学生都能通过学习任务的完成实现自身信息素养的实质性提高[2]。

例如在指导学生通过互联网检索各种信息的过程中，虽然手机、电脑等信息设备在学生们生活中的存在已经较为普遍，但是受到家庭教育理念与学生自身生活习惯的影响，部分学生并不具备较多运用电子设备查找信息的经验。对此，教师就可设计出如下几个项目化学习任务，要求学生完成其中一个任务即可。如“按照正确的流程使用浏览器的检索功能”“应用提取的关键词对信息进行检索”“对检索出的信息进行科学筛选”。这样通过难度适当的分层任务，就可充分激发学生探究积极性的同时，提高所有学生对所学知识的实践效果，以此确保项目化学习目标的有效达成。

三、搭建项目学习素材库

在小学信息技术的项目化学习过程中，学生们由于整体知识储备与理解能力均较差，在实际的探究过程中往往需要借助较为丰富的借鉴材料才能确保自身项目任务的有效完成[3]。面对这一教学要求，考虑到小学阶段学生对各种信息化教学素材的分辨能力还较差，教师就可为学生们搭建起项目学习的素材库，在其中收录一些符合学生学习兴趣且较为多样的学习资料，如各种项目成功的案例。这样学生们在自主对项目任务进行探究的过程中遇到问题时，也会更加积极的在项目学习素材库中查找自身需要的资料，以此有效弥补自身学习思路与知识储备等方面存在的不足，并为项目探究活动的顺利推进打下良好的基础。

结束语：

总的来说，随着核心素养培养要求的全面落实，加强对项目化学习策略的实践与优化已经成为小学信息技术课程提高学生自主学习能力与信息素养的重要途径。在这样的背景下，教师在设计信息技术课程的项目化学习活动也要坚持以生本理念为原则，结合学生们的学习情况对整体项目主题、教学方法等进行全面优化，以此使学生通过信息技术知识的有效学习实现自身信息素养的持久性发展。

参考文献：

[1] 宋新. 小学信息技术微项目化学习的设计与实施 ——以《下载和安装软件》为例[J]. 中国信息技术教育，2021（19）：37-39.

[2] 何延辉. 项目化学习在小学信息技术课堂中的实践探索[J]. 新教育时代电子杂志（学生版），2021（37）：44-45-46.

[3] 浦玲玲. 信息技术"项目化学习"研发与设计[J]. 教书育人（校长参考），2021（9）：75-76.